摘 要：教育的不斷改革發(fā)展中，小學教育是不能忽視的基礎性階段，也是為學生今后的學習生活打下良好基礎的重要時期，而在這一階段，最為關(guān)鍵的就是對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，小學英語的教學目標已經(jīng)不僅僅是在課堂上傳授學生英語的基礎知識，更要教師在教學中重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對學生的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升，注重對學生英語的綜合運用能力的培養(yǎng)，提高學生的核心品質(zhì)和綜合素質(zhì)能力，從而能在今后成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。不過在實際教學中，教師受到傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的影響，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和綜合能力有很大的阻礙，因此，本文就小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行簡要的分析探究。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；核心素養(yǎng)；策略

一、 引言

隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷提高，學生在以后進入社會時必須要有扎實的專業(yè)基礎與較強的綜合素養(yǎng)。新課程改革的新動向提出了三個方面：關(guān)注學科的育人價值、關(guān)注學生的思維發(fā)展、關(guān)注學科的核心素養(yǎng)，探討如何在英語學科核心素養(yǎng)背景下的小學英語課堂教學具有重要的現(xiàn)實意義。小學英語學科核心素養(yǎng)的建構(gòu)包括語言能力、交際能力、思維品質(zhì)、文化品格。因此在小學英語教學中，教師必須打破制約學生核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問題和以往傳統(tǒng)的教學理念和教學模式這些阻礙，創(chuàng)新教學方式方法，從小就開始培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，使其具備完善、健全的獨立人格。

二、 小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和內(nèi)涵

（一） 培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要性

根據(jù)教育改革發(fā)展的要求，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，是實現(xiàn)小學生德智體美全面發(fā)展的重要手段，也對促進中國特色社會主義的發(fā)展具有重要的意義。與此同時，新課程改革也要求了教師在小學生的英語教學中，需要讓小學生掌握聽、說、讀、寫的英語基礎知識，并讓小學生在學習中形成團隊協(xié)作的意識，對學習有較高的熱情，保持學習的自信心和良好的行為習慣，在學習英語中體會感悟人生道理。教師在小學英語教學中融入核心素養(yǎng)，需要教師通過培養(yǎng)學生的心智、思維、道德品質(zhì)等，讓學生具有一定的辨識能力，擁有一定的創(chuàng)新意識。

（二） 培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

其實對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)他們的行為習慣、思想道德、認知能力、創(chuàng)新能力等。首先要培養(yǎng)的就是小學生獲取信息的能力，在現(xiàn)如今信息快速發(fā)展的時代，培養(yǎng)他們可以對有用的知識進行捕捉的能力，并通過自己的加工、處理變成自己的知識體系，為以后的學習生活豐富素材；其次，培養(yǎng)小學生的思維能力，能夠獨立思考，對自己所學的學科有自己的認知，形成一個良好的思維習慣；另外還有對小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，避免他們出現(xiàn)自私自利、自我的行為，有正確的價值觀、世界觀、人生觀。

三、 在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)措施

（一） 創(chuàng)設教學真實情境，吸引學生注意力

興趣是最好的老師，教師要抓住學生的興趣，是能夠激起學生求知欲、探索欲的關(guān)鍵所在，也是能夠提升英語課堂教學的有效性和學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要前提。而這些都需要教師創(chuàng)設真實有趣的情境來吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。例如，教師在教學新標準外研版（三起）六上“Module 3 Unit 2 Whats your hobby？”的內(nèi)容時，教師可以先讓學生說說自己的業(yè)余愛好都有什么，比如，看動漫、運動、畫畫、唱歌等等，在跟隨這個話題導出“Whats your hobby？”的課題，促使每個學生都可以積極主動參與到教師教學中來，保證課堂教學有序順利地開展。教師在對英語單詞、語法、句子等講解時，讓學生運用學習的知識，來敘述自己的愛好，例如教師組織聽音樂傳小球的游戲，當音樂停止后，拿著小球的學生要進行以下對話，A：“Whats your hobby？”B：“My hobby is doing something.”由于小學生這個年齡階段，比較貪玩，有好奇心，教師可以通過這種方式吸引學生注意力，來加深他們對所學知識的掌握。

（二） 優(yōu)化課堂教學方法，構(gòu)建趣味課堂

在以往傳統(tǒng)的教育教學中，教師通常都是采用滿堂灌的教學方式，在新課改要求的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要求中，教師要根據(jù)素質(zhì)教育所提出的客觀要求，要尊重每個學生差異性，根據(jù)他們的興趣愛好，個性特征等結(jié)合教學內(nèi)容，科學地安排教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂的教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建趣味課堂。例如，在教學外研版（三起）三上“Module 6 Unit 2 Happy birthday！”時，把歌曲“Whats this？”再以韻句的形式朗讀出來，這時，教師手持學過單詞卡片（如：pen，pencil，book，cat，dog，cake...等越多越好）讓學生通過傳遞玩具進行傳話游戲。全班問：“Whats this？Whats this？”，持玩具的學生按節(jié)奏說出教師手中的卡片，如：“Its a pen....”，回答正確的同學可以擁有這張卡片，教師獎勵卡片時說“Heres your ...”并引導學生說“Thank you.”讓學生更好地理解掌握知識。

（三） 引導學生自主學習，提高語用能力

在核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的，不僅要教師引導學生學習，還要讓學生學會自己學習。針對小學生好奇心理，如在教學外研版教材四上“Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？”這一課時，我將實物帶入課堂，引入新知，同時把實物作為獎勵送給表現(xiàn)好的孩子，學生們非常感興趣。此活動能引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，主動參與學習，同時引導他們能夠用“What would you like to eat for...？Whats your favourite...？”與他人交流自己的喜好，復習舊知，提高學生對語言的運用能力。例如，教師講授外研版教材三下“Module 7 Uni 1 We fly kites in spring.”這一課時，讓學生依靠自己的敘述，搭建自己的思維導圖，再結(jié)合老師所給的圖片和視頻，充實思維導圖，完成對本課的基本學習。隨后教師可以根據(jù)學生的思維導圖，進行評價總結(jié)，幫助學生完善其中的不足，并組織學生之間的交流，這樣有益于提高學生的學習方法和效率，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，也符合素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。

四、 結(jié)束語

總而言之，在新時代的教育要求下，教師要在教育教學中以學生為主體，準確把握培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的要求，多層次、多元化培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。小學教師要在教學中為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，根據(jù)實際情況及時優(yōu)化自己的教學方式，引導學生學會自己主動學習，促進學生的核心素養(yǎng)和綜合能力提升，將新課改中素質(zhì)教育的理念落到實處。

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作者簡介：

呂琦，湖北省黃岡市，湖北省蘄春縣教研室。