龔姍姍??

摘 要：從小學時期伊始，一直持續(xù)到大學時期，我們都會與“語文”這門學科相遇，可以說這門學科占據(jù)了我們教育體系的大半壁江山。在初中教學階段，往往會有語文教師兼任班主任工作的情況出現(xiàn)。對于這樣一種事情，我們可以用發(fā)展的積極的眼光來看待。據(jù)此，本人以多年的教學經(jīng)驗與工作積累，對這一話題進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：促進和諧；初中；語文教學；班主任工作

從語文學科的本身出發(fā)考慮，因其所含內(nèi)容豐富，集合了我國悠久燦爛的歷史文化，這一點對于教師挖掘其中的思想教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，教師可以直接利用其豐富的教學內(nèi)容對于學生實施教育與引導，進而讓他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，向著真善美的方向全面發(fā)展。同時語文教師作為一名班主任，在這一方面來說，對學生有著更多潛移默化的影響，使他們在不知不覺的學習中鍛造優(yōu)秀品質(zhì)與人格。同時，初中的語文老師兼任班主任的工作實際來說，對于教師進一步地了解與管理學生、掌握學生們的學習情況與班級動態(tài)有著近水樓臺的積極作用。本人在語文教學工作和承擔班主任的崗位職責多年，有著較為豐富的教學經(jīng)驗與工作經(jīng)驗，因而對此話題提出筆者本人的看法與見解，最終希望本文能夠?qū)Τ踔姓Z文學科的建設與發(fā)展和班主任工作的進步做出一定的貢獻。

一、 教學中滲透愛國主義

我國是文明古國之一，擁有著五千年的歷史文化，可謂是源遠流長、博大精深。我們都知道，這是一代代人民通過努力形成的智慧的結(jié)晶。身為初中的語文教師，我們都應該積極地引導學生們主動地去學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在這個講究“文化自信”時代下，更加要注重樹立民族自豪感，形成堅定不移的愛國主義意識。在我們的初中課本中，每一年級都會收錄多首文言文與古詩詞，例如：《次北固山下》《浣溪沙》《春望》《黃鶴樓》《歸園田居》等，這都是自古有名的著作，同時也蘊含著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

在日常的學習中，教師不僅要積極地引導學生扎實學習語文的基礎(chǔ)理論知識，還需要帶領(lǐng)學生認識并深入學習中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)成自身的一種優(yōu)秀品格。在實際的教學中，我們要做到具體問題具體分析，應當以學生的具體情況為根據(jù)，在教學不斷滲透愛國主義精神。例如，在我們課本八年級語文上冊的第25課中有一篇詩作《春望》，這是在：安史之亂的背景之下，作者憂愁傷春寫下的千古名詩?？粗鯚熂婏w的戰(zhàn)爭、山河破碎，詩人憂心忡忡，借以美好的春光與事物與此形成強烈的對比，深刻表達其愛國精神。同樣的文章還有很多，在教師的指導與啟發(fā)下，學生能夠從內(nèi)心深處接受愛國主義的教育與熏陶，從而樹立自身的愛國精神。

二、 閱讀中增強德育教育

仔細研究初中的語文教材，我們會發(fā)現(xiàn)這里面包含了很多對于學生進行德育教育都非常適合的文章，對于這一點，我想對于班主任教師讓學生接受良好的熏陶和感染是非常有利的，通過充分發(fā)揮語文閱讀教材就可以有有效地實現(xiàn)。讓學生們在學習與閱讀的過程中產(chǎn)生心靈上的共鳴、思想上的啟迪。因此我們的班主任教師不僅要讓學生從文章中學到知識、獲得啟發(fā)，還需要讓學生據(jù)此形成深刻的思想認知，懂得做人的道德與修養(yǎng)。這些正面教材還能夠讓學生當作衡量自身品德的標準，促使自己通過實際的行動去展示與提高自身的修養(yǎng)，那么，教師的“教書育人”的目標就算完美地實現(xiàn)了。

例如：我們課本中的《背影》這篇課文，以至親為講述的主題。在類似的這樣文章中，教師可以就學習的機會積極地傳遞一種感恩教育，讓學生懂得并練就一種“百善孝為先”的優(yōu)良品質(zhì)。在教學中應當用真情去打動學生，這就是所謂的感情教育的真諦，即古人所云：“感人心者，莫先乎情”。父母為孩子拼搏奮斗一生、應當讓他們學會理解父母的良苦用心，理解他們?yōu)樽约旱母冻?，從而啟迪學生內(nèi)心深處的感恩思想，并且要學會用實際行動去報答父母的養(yǎng)育之恩。再如：《假如生活欺騙了你》《成長的煩惱》等文章，它講述的是我們在生活中應如何對待每一天的生活，面對困難將如何、面對喜樂將如何，鍛煉一顆處事不驚、鎮(zhèn)定自若、積極勇敢地面對生活的心。

三、 寫作中提升人品修養(yǎng)

在寫作教學提升學生們的人品與修養(yǎng)也是班主任教師對學生進行素質(zhì)教育的好機會，老師們應當學會合理、有效的運用。然而我們說，并不是所有的寫作內(nèi)容都能夠達到這樣的效果，因此還需精挑細選。例如：勤勞、愛心、團結(jié)合作、堅強、誠信等話題，想必都會讓學生在積累素材與寫作的過程中，提升自身的道德修養(yǎng)。然而我們說，班主任的職責就是要管理與教育好班級與班級里的學生。這是一個泛概念，也很籠統(tǒng)，我們在日常的教育中只有將它細化再細化。

寫作的話題應有盡有，教師可以根據(jù)學生的具體情況與學習進度的情況去進行調(diào)整與應用，選擇有關(guān)道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)的話題，用以促進學生寫作水平與素質(zhì)能力的提高。班主任的教育管理工作并非是一度的嚴教嚴管，應當讓學生們在潛移默化中、不知不覺中達到自己的要求，實現(xiàn)教學目標。因此需要教師充分地利用日常的語文教學，充分引導學生提升知識水平、提高道德修養(yǎng)，從而形成中立、正確的人生觀、價值觀、世界觀。

四、 結(jié)語

總而言之，我們說一位初中的語文教師同時兼任班級班主任的工作在一定意義上來說有相對的學科優(yōu)勢，同時對于老師本身而言又是一個挑戰(zhàn)，這就需要老師把握好這些優(yōu)勢，將學科優(yōu)勢發(fā)展、利用到極致，不僅讓學生們能夠?qū)W好初中語文的這門課程，還能夠促進班主任工作的順利進行。

參考文獻：

[1]鄭自香.淺談如何促進初中語文教學與班主任工作的和諧互益[J].2017年9月全國教育科學學術(shù)科研成果匯編，2017-09-01.

[2]郭碩碩.初中語文教學與班主任工作的和諧互益[J].河北師范大學，2015-05-16.

[3]梁茜.淺談如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育[J].新課程（中學），2017-02-18.

作者簡介：

龔姍姍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學。