摘 要：在新課改要求下，需要從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)生切實(shí)改變，從傳統(tǒng)要求學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在思維方式、價(jià)值觀念、實(shí)踐技能等方面的綜合培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，想要實(shí)現(xiàn)新課改的切實(shí)要求，就需要廣大教師對教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)創(chuàng)新，并在實(shí)際教學(xué)工作中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。本文通過本人在教學(xué)工作中的一些創(chuàng)新教學(xué)方法淺析，希望能為我國數(shù)學(xué)教育工作者提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；解決策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在幾點(diǎn)較為顯著的問題，這些問題是不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的，教師需通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高，促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識“樂學(xué)”“好學(xué)”。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的幾點(diǎn)顯著問題

（一） 教師教學(xué)理念仍停留在應(yīng)試教育層級

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中仍然墨守成規(guī)地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)仍然停留在學(xué)生成績達(dá)成方面。應(yīng)試教育思維導(dǎo)致教師教學(xué)工作僅從成績達(dá)成出發(fā)，教學(xué)工作僅教授學(xué)生應(yīng)試技巧與考試重點(diǎn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)能力等內(nèi)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成方面有所忽略。隨著新課改素質(zhì)教育目標(biāo)的提出，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已不符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展規(guī)律，要求教師在注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，還需實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維充分培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，將課本中的理論知識能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（二） 教學(xué)模式存在一定的滯后性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式多為教師主導(dǎo)課堂進(jìn)行知識點(diǎn)教授，這樣灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生被動接受，整節(jié)課都處于忙碌、機(jī)械地記錄知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法具有枯燥、單調(diào)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面有所缺失，長久將會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課上體現(xiàn)為注意力不集中、做與數(shù)學(xué)無關(guān)的事情。傳統(tǒng)應(yīng)試灌輸式教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間的互動較少，教師在臺上單方面教授，學(xué)生在臺下低頭記錄，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成情況掌握只能通過作業(yè)進(jìn)行反饋，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思維構(gòu)建有所忽略。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候不能及時(shí)進(jìn)行提問解決，在死氣沉沉的課堂氛圍下只能死記硬背。通過上述問題分析，教學(xué)模式過于單調(diào)會導(dǎo)致課堂氛圍缺乏互動，教師沒有做到以生為本開展教學(xué)工作，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的唯一內(nèi)驅(qū)力就是分?jǐn)?shù)的達(dá)成，在學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面的培養(yǎng)缺失，不利于當(dāng)前新課改素質(zhì)教育目標(biāo)的有力達(dá)成，更不利于學(xué)生全面、綜合發(fā)展。

二、 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)對策論述

（一） “興趣化”教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對某一科目充滿學(xué)習(xí)興趣，就會自發(fā)地開展相應(yīng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有力提高自身學(xué)習(xí)成績，并全面構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際教學(xué)工作中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)課堂主要教學(xué)方式為知識點(diǎn)灌輸，枯燥、無味的知識點(diǎn)板書、講解導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。通過本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師可以通過以下教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過對“趣味列舉法”的運(yùn)用開展課堂教學(xué)，例如培養(yǎng)學(xué)生買賣東西中的基本運(yùn)算，在展示過程中講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)；其次，教師可以通過在數(shù)學(xué)課堂中引入競爭機(jī)制的方式開展教學(xué)工作，例如教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算、數(shù)學(xué)方程式速記比賽，對達(dá)成情況較好的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎勵(lì)；最后，教師可以通過課堂開展教學(xué)活動的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)教授，例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)故事演講、基礎(chǔ)知識競賽等活動，讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識加以靈活運(yùn)用，還為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺。

（二） “生活化”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師在實(shí)際教學(xué)工作中受應(yīng)試教育影響較深，在成績導(dǎo)向下教師教學(xué)方法通常為“滿堂灌”和“填鴨式”，學(xué)生唯一學(xué)習(xí)任務(wù)就是記錄數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)方程式，這樣的教學(xué)方法對學(xué)生課堂主人翁角色有所忽視。想要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)，就需要教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師首先需對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，并通過與學(xué)生日常生活的有力結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化課堂成功構(gòu)建，通過教學(xué)促使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)科目的總要性，當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)數(shù)學(xué)現(xiàn)象及問題時(shí)得以自發(fā)學(xué)習(xí)并解決。

（三） “信息化”使教學(xué)課堂“活起來”

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體和信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域廣泛使用，信息化教學(xué)手段進(jìn)入教學(xué)課堂已成為當(dāng)前發(fā)展趨勢。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，成功助力教師培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)科目知識點(diǎn)繁多，較多知識點(diǎn)都存在一定的抽象性，在學(xué)生小學(xué)發(fā)展階段，對許多概念的理解不夠深刻、深入。在教學(xué)工作中教師可以通過信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的有力結(jié)合，促使得那些抽象、繁瑣的知識點(diǎn)畫面性呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生的吸收和掌握。

（四） “探究化”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于培養(yǎng)自主探究能力

新課改中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、探究意識等方面的素養(yǎng)，探究意識可以幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎谔剿鬟^程中極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。本人在實(shí)際教學(xué)工作中常用的探究性教學(xué)方法如下：首先，本人組織開展了相應(yīng)數(shù)學(xué)活動，在活動中學(xué)生積極提問，教師全面回答，這樣的教學(xué)活動有力鞏固了學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識，并對學(xué)生知識體系進(jìn)行了有力拓展；其次通過生活化探究活動的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中有所思、有所想、有所得。在生活化過程中，由于生活經(jīng)歷不同，學(xué)生時(shí)常提出不同的生活現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)解讀。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)極大促進(jìn)了學(xué)生探究思維的發(fā)展；最后，本人在期末常采用專題探究的教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成情況進(jìn)行了解。在課上本人通過提出具有趣味性、新穎性、有科學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生自發(fā)分組開展解決工作，學(xué)生在解決過程中各執(zhí)己見、互相學(xué)習(xí)，并通過思維間的碰撞產(chǎn)生了具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

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作者簡介：

郭文洲，甘肅省白銀市，會寧縣柴家門鎮(zhèn)中心小學(xué)。