摘 要：一直以來(lái)，閱讀教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有助益，隨著新課改的大力實(shí)行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，需要教師能夠積極實(shí)施課程改革，將語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的重中之重。本文將對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵加以探討和分析，并重點(diǎn)論述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效路徑，以期大幅度提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

一、 引言

在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式和方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，鑒于學(xué)生思想的多元化，教師必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求制定與之相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，才能提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)受到教師的高度重視，從學(xué)生的興趣出發(fā)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授學(xué)生有效閱讀的方法，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供有力的支持和保障。

二、 語(yǔ)文素養(yǎng)概述

所謂語(yǔ)文素養(yǎng)包含的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)、能力都涵蓋在此范疇內(nèi)，比如說(shuō)道德修養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)水平、理解能力、思維能力等等，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要從這些方面入手，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠獲得綜合素質(zhì)能力的穩(wěn)步提升，這無(wú)疑增加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度，對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了更為嚴(yán)苛的要求。教師要扮演好傳道授業(yè)解惑的角色，在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想價(jià)值觀念，使之形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的挫折和挑戰(zhàn)，那么學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景必然不可限量。

三、 利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

首先，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科作為漢語(yǔ)言文化的載體，是中華民族五千年智慧文明的結(jié)晶，在不同的時(shí)代涌現(xiàn)出了大批的文學(xué)家，他們用文字記錄了朝代的更迭、歷史的變遷，通過(guò)閱讀能夠讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化，增加他們的文化底蘊(yùn)，學(xué)生將會(huì)被祖國(guó)壯麗的山河與光輝燦爛的文化所深深震撼，主動(dòng)投入到傳統(tǒng)文化的傳承中，促使我國(guó)優(yōu)秀的文化得以發(fā)揚(yáng)光大。其次，提高了學(xué)生的情感素質(zhì)。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，充滿著無(wú)與倫比的魅力，等待學(xué)生去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生與書中人物和作者的交流，使之深刻感悟文章中蘊(yùn)含的思想感情，并將情感運(yùn)用到寫作之中，學(xué)生的作文中將會(huì)充滿著濃郁的情感，具有打動(dòng)人心的力量，可以大大促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。最后，提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。小學(xué)生的人格尚未發(fā)育健全，容易受到社會(huì)上那些不良文學(xué)作品的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和審美觀念，通過(guò)品讀經(jīng)典讓學(xué)生明辨是非對(duì)錯(cuò)，善惡美丑，學(xué)生將會(huì)形成高雅的情趣愛(ài)好，將閱讀經(jīng)典文學(xué)作為畢生追求，自覺(jué)抵制低俗的文學(xué)作品，在此情況下美育教育也會(huì)取得實(shí)效。

四、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效路徑

（一） 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力集中，經(jīng)常會(huì)被其他事物分散注意力，不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的流程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度。比如說(shuō)在講授《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》一課之前，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人身上的優(yōu)點(diǎn)以及自己身上的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的特長(zhǎng)，這樣課堂氣氛會(huì)十分熱烈，學(xué)生的情緒都被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)課程導(dǎo)入也就變得順理成章了。此時(shí)學(xué)生的思維仍然保持在活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率更高，通過(guò)課上交流學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“尺有所短 寸有所長(zhǎng)”的真諦，他們會(huì)在日后的學(xué)習(xí)和生活中不斷督促自己，鞭策自己，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，進(jìn)而朝著更高的目標(biāo)不斷前行。

（二） 加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)

由于學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有所不同，他們的閱讀效率和閱讀質(zhì)量也會(huì)存在較大的差異，教師要傳授學(xué)生多種閱讀方法以供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。較為常用的閱讀方法有瀏覽法、摘抄法、精讀法等等。瀏覽法就是將文章粗略地瀏覽一遍，適用于學(xué)習(xí)進(jìn)度緊張的時(shí)期，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，采用此種方法比較有效；摘抄法是將書籍和文章中的優(yōu)秀句子抄錄下來(lái)，學(xué)生在閑暇時(shí)分經(jīng)常觀看，記憶下來(lái)，將其運(yùn)用到自己的文章中，可以使作文增色不少；精讀法就是精細(xì)閱讀，要仔細(xì)揣摩文章內(nèi)涵，把握文章主旨，以便透徹理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)會(huì)模仿這種寫作方式。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《白楊》一文時(shí)，課文中借用托物言志，借物喻人的方法謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們，學(xué)生們可以模仿這種寫作方式，來(lái)描寫身邊的人和事。除此之外，還可以將經(jīng)典著作劃分為小說(shuō)、童話、詩(shī)歌、傳記等等，以此衍生出了不同的閱讀方法，專門用于同一體裁文章的閱讀，也可以取得比較顯著的效果。教師要將每種閱讀方法的優(yōu)缺點(diǎn)告知學(xué)生，確保學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)能夠選擇合適的方法，以提高閱讀的實(shí)效性。

（三） 開展多種形式的閱讀活動(dòng)

首先，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀時(shí)間不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)格的要求，可以在教室內(nèi)部設(shè)置圖書角，專門擺放適合于學(xué)生閱讀的書籍，學(xué)生可以在課間或放學(xué)后進(jìn)行閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。其次，教師要經(jīng)常舉辦閱讀競(jìng)賽，可以是演講比賽、講故事大賽、課外知識(shí)競(jìng)賽等，促使學(xué)生能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，獲得成功，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)期間教師可以在班級(jí)中組織以古詩(shī)閱讀為主題的班會(huì)，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，哪個(gè)小組成員背誦的古詩(shī)數(shù)量最多即可獲勝，這種方法可以在班級(jí)內(nèi)掀起古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀興趣將會(huì)達(dá)到前所未有的高度，在耳濡目染中逐漸提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，這關(guān)系到學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面的發(fā)展，是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的最新要求。因此教師要制定科學(xué)完善的閱讀教學(xué)計(jì)劃，組織多樣化的閱讀活動(dòng)，致力于激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，塑造學(xué)生健康的品格，從而促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃曦.基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].教育，2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

章晉綿，福建省三明市，大田縣太華中心小學(xué)。