摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展和改革，學(xué)校要重視課堂良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟淇斓男那橹羞M(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們身心健康的發(fā)展。在教學(xué)課堂中開展區(qū)域游戲是情境創(chuàng)設(shè)的主要途徑，同時(shí)將生活化的材料合理地投放和運(yùn)用到區(qū)域游戲中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性、整體性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞：生活化材料；區(qū)域游戲；投放方法；利用策略

在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，全面貫徹寓教于樂的教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生們天生的好奇心，以區(qū)域游戲的開展吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)課堂上，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣，采用合理的方法對(duì)生活化的材料進(jìn)行選擇和投入，以及設(shè)計(jì)合理的利用體系，整體性提升區(qū)域游戲開展的教學(xué)有效性。本文將以生活化材料在區(qū)域游戲中投放與利用的策略研究為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、 生活化材料的選擇

在區(qū)域游戲開展的過程中，生活化材料是其中重要的組成部分，豐富了區(qū)域游戲的內(nèi)容，同時(shí)教師們?cè)谶M(jìn)行生活化材料的選擇中，保持廢物利用、綠色的選擇標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生們通過對(duì)實(shí)際生活中的廢舊物品，運(yùn)用自身的想象力，為區(qū)域游戲的開展提供材料。除此之外，以生活化材料的選擇，不斷激發(fā)學(xué)生們參與區(qū)域游戲的興趣，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新能力和思維的發(fā)展，打造高效的區(qū)域游戲教學(xué)模式。

比如，在生活中廢舊的紙張是常見的，教師引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手將紙張分成大小相等的部分，引導(dǎo)學(xué)生從自然界動(dòng)物的方向進(jìn)行思考，以捕食與被捕食為中心，設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域游戲開展的標(biāo)準(zhǔn)，最后形成一個(gè)循環(huán)，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域游戲規(guī)則的完善。例如，在一般情況下，大象比獅子厲害，獅子比狼厲害，狼比狗厲害，狗比老鼠厲害，最后補(bǔ)充大象害怕老鼠，形成一個(gè)區(qū)域游戲的循環(huán)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生以漢字或者繪畫的形式，利用生活中廢舊的紙張進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)自身對(duì)相應(yīng)區(qū)域游戲規(guī)則的掌握和了解，將生活化材料融入具體的區(qū)域游戲中，形成一個(gè)新型的區(qū)域游戲。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐的形式，不斷找出區(qū)域游戲規(guī)則中的漏洞和不足之處，凸顯出區(qū)域游戲公平、公正的特征，形成一個(gè)完善的區(qū)域游戲開展體系。

二、 生活化材料的投放

在區(qū)域游戲生活化材料的投放過程中，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生處于教學(xué)課堂的主體地位，考慮到學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到區(qū)域游戲中，保證區(qū)域游戲開展的質(zhì)量。同時(shí)根據(jù)自身具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的區(qū)域游戲內(nèi)容，在區(qū)域游戲的開展中高效完成自身的教學(xué)任務(wù)。

比如，在音樂課堂中，教師以提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌握程度為主要的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有選擇性地進(jìn)行生活化材料的投放，將生活中常見的塑料瓶、木棒、水桶、充滿沙子的袋子投放到區(qū)域游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，以生活化材料敲擊的方式，發(fā)出具有節(jié)奏的聲音，符合學(xué)生天生好動(dòng)的特性，讓學(xué)生在區(qū)域游戲中展現(xiàn)自身的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的音樂能力和節(jié)奏掌握情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的區(qū)域游戲目標(biāo)，讓學(xué)生通過生活化材料不同的敲擊方式，從整體上演繹出大致的場景配樂，促進(jìn)學(xué)生在區(qū)域游戲中感受到樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)域游戲中不斷加深自身對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)知和掌握程度，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，提高區(qū)域游戲課堂的教學(xué)有效性。

三、 生活化材料的利用

在區(qū)域游戲中，教師根據(jù)具體的游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的生活化材料運(yùn)用方法，充分發(fā)揮出生活化材料的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力，同時(shí)根據(jù)不同生活化材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的應(yīng)用方法和步驟，形成多元化的生活材料運(yùn)用體系，進(jìn)一步保證區(qū)域游戲的順利開展。

比如，教師組織學(xué)生開展種子種植的區(qū)域游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供不同種類的種子，同時(shí)為學(xué)生提供合理、具體的參考數(shù)據(jù)，讓學(xué)生熟練地掌握種植方法，形成完善的區(qū)域游戲開展模式。首先讓學(xué)生根據(jù)自身的喜愛，選擇不同品種的種子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用具體的生活化材料，來實(shí)現(xiàn)具體的挖坑、種植、澆水等具體的步驟，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，然后，讓學(xué)生根據(jù)具體的時(shí)間進(jìn)行澆水，讓學(xué)生在種子護(hù)理的過程中，促進(jìn)學(xué)生細(xì)心、耐心的培養(yǎng)，整體性地提升區(qū)域游戲教學(xué)質(zhì)量。最后，在區(qū)域游戲開展的過程中，教師保證生活化材料利用的安全性，避免學(xué)生在區(qū)域游戲的過程中對(duì)身體造成傷害，保證區(qū)域游戲開展的合理性。同時(shí)，不斷創(chuàng)新區(qū)域游戲開展的內(nèi)容和模式，以新穎的方式維持學(xué)生參與區(qū)域游戲的積極性，形成具體化的區(qū)域游戲利用體系。

總而言之，在教育事業(yè)中融入?yún)^(qū)域游戲的教學(xué)模式，教師從本質(zhì)上對(duì)區(qū)域游戲的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而根據(jù)自身具體的教學(xué)情況，進(jìn)一步完善區(qū)域游戲開展的策略和體系，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，同時(shí)整體性提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

作者簡介：

謝麗雯，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)幼兒園。