摘 要：特殊教育中職學校的聾生，由于存在先天或后天的身體缺陷，交際面狹窄，導致思維封閉，影響了他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而當今的聾生，需要有開闊的眼界和富有創(chuàng)造性的思維，為自己所學的專業(yè)和未來的成長開辟更寬廣的道路。

關鍵詞：創(chuàng)造性思維；聾生；培養(yǎng)

一、 聾生缺乏創(chuàng)造性思維的原因

（一） 特教中職學校的聾生，其中一些因為家庭經濟困難，從小沒有受到正規(guī)的特殊教育，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，創(chuàng)造性思維就難以形成；有一些家長的錯誤觀念，使得一些聾生沒能按時上學，家長放棄了從小的學校教育，找不到合適的學校，普通學校不適應，特教學校數(shù)量少，對孩子沒有什么過多的期望，在自己的身邊生活即可，不考慮前途等問題，此類聾生就無法受到應有的教育。

（二） 一些聾生自暴自棄，認為自己有殘疾，對學習的熱情度不高，更不會注重自己的創(chuàng)造性思維。還有一部分聾生雖然在學校遵守紀律、按時上課，但是文化知識底子薄弱，思維并不開闊，學習顯得力不從心。

（三） 不同家庭對待孩子的態(tài)度各不相同，有的家長非常關心自己孩子的成長，孩子受過良好的基礎教育，但是相對健全學校的孩子來說，思維還是有一定的局限性，接收信息面窄，信息的嚴重貧乏大大阻礙了聾生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。

（四） 多數(shù)聾生家長們認為，適合孩子身體條件并且有前景的專業(yè)就是最好的選擇，但并不會過多考慮他們孩子的興趣。由于聾生并不了解自己的專業(yè)，就不會對其感興趣，創(chuàng)造力就更無從談起。這也決定了聾生的學習態(tài)度，影響了創(chuàng)造性思維的形成。

（五） 傳統(tǒng)的中職學校專業(yè)教育，在一定程度上制約了學生對所學專業(yè)的看法，不感興趣，沒有學習動力。加之由于自身條件的限制，學習上沒有創(chuàng)造性思維，不會舉一反三，久而久之，必然對學習失去興趣。

二、 培養(yǎng)聾生創(chuàng)造性思維的必要性

（一） 思維的局限性

通常情況下，聾生由于自身先天或后天的缺陷，不同于一般的學生，聽覺受損，在溝通、認知學習、情緒及社會適應等方面都存在一定的障礙。生理上的障礙導致學習受限，學習程度低于同輩群體，基礎學科能力不足。他們的自主學習能力較弱，學習的自覺性較差，缺乏主動學習的動機，學習方法刻板、不靈活……學校教育在很大程度上影響了聾生的學習狀況，因此，需要尋求解決途徑。

（二） 專業(yè)的需要

特殊教育中職學校的聾生，專業(yè)主要分為服裝與工藝美術兩個方向，對于服裝專業(yè)的學生而言，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是必不可少的環(huán)節(jié)，服裝設計、服裝的款式和色彩搭配這些過程都少不了創(chuàng)造性思維，對于工藝美術專業(yè)而言，創(chuàng)造性思維有著至關重要的作用，美術的學習不能僅僅臨摹照抄或者所謂的“借鑒”，必須有自己的思想見解，具有獨一無二的創(chuàng)意，做出與他人不同的工藝美術作品。

三、 培養(yǎng)聾生創(chuàng)造性思維的方法

（一） 開闊眼界

1. 聾生對網絡有濃厚的興趣，聾生用課余時間在網上和家人朋友聯(lián)系，排遣無聊單調的生活，有一些聾生喜歡網購，省去了請假外出購物的時間，有時也可以在網上查資料。但多數(shù)時候，他們上網是為了自己休閑娛樂。眾所周知，網絡是一把雙刃劍，要注意向積極的方向引導。要讓學生利用好互聯(lián)網這個平臺，多了解與所學專業(yè)相關的知識，隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展，越來越多的信息可以在短時間內迅速擴散，學生可以從中獲取對自己有用的知識，多了解本專業(yè)的行業(yè)動態(tài)。日積月累，聾生在不知不覺中會建立對其專業(yè)的興趣，大量專業(yè)相關的信息存儲，也是發(fā)掘創(chuàng)造力的前提條件。

2. 走出去，增長見識。服裝專業(yè)的聾生可以學習進行市場調研，組織去工廠參觀，了解智能化服裝生產設備與服裝產業(yè)的轉型趨勢，觀看時裝發(fā)布會，了解流行趨勢……工藝美術專業(yè)的聾生，可以多看展覽，多欣賞他人的美術作品，多觀察身邊的景物，多看他人作畫的過程，制作工藝品的過程，學習新方法，多寫生。

3. 同樣，教師也應當不斷增長見識。專業(yè)教師應當定期外出培訓，接收本專業(yè)新鮮事物，增加與企業(yè)的聯(lián)系，了解新技術、新材料等，學習新的專業(yè)內容，研究新的教學方法，與外界的業(yè)內人士多交流。

（二） 改進教學方法

傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足當今形勢下的學生，應當根據(jù)實際情況，更改教學方法，調整課程設置，讓學生從被動地學轉為主動地學，真正發(fā)掘出學習專業(yè)的樂趣。

1. 把單向的知識灌輸轉化為雙向互動教學。聾生的自身情況決定了聾生接受知識時不單純靠語言，也靠自身的悟性，要把握好這點，運用在教學藝術中。

2. 由教師引導聾生完成一些實踐項目，點到為止，讓聾生自由發(fā)揮：服裝專業(yè)的聾生可以嘗試多做一些自己感興趣的服裝，例如有些學生喜歡動漫，可以根據(jù)自己的興趣點，設計制作COSPLAY的服裝、道具等；有些喜歡中國傳統(tǒng)服裝，可以讓他們自己嘗試制作，不僅自己的動手能力也得到了鍛煉，而且可以傳承中國傳統(tǒng)文化。工藝美術的學生根據(jù)自己的喜好，做一些裝飾畫、小雕塑、刻瓷、創(chuàng)意插畫……這些都能在一定程度上激發(fā)聾生去創(chuàng)意、去鉆研，在此過程中也提升了自己的思維能力。

工藝美術專業(yè)的聾生應當多注重個性的發(fā)揮，隨時捕捉自己的靈感，用草圖記錄，便于以后的整理創(chuàng)作。在平時，自己在本子上隨手畫一些圖形，看似隨意，但有些也有特別之處，可以讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，把這些抽象的圖形完成，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維。草圖、靈感、創(chuàng)意，在這個階段手繪能力的強弱直接影響到創(chuàng)意思想的形成。

四、 結論

讓聾生從自己感興趣的點入手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，探索性地學習自己的專業(yè)，能夠讓聾生開動腦筋、發(fā)散思維、磨煉意志、培養(yǎng)耐心、挖掘內在的創(chuàng)造力。聾生的創(chuàng)造潛力是無限的，只要正確地引導和培養(yǎng)，就能夠開辟聾生更寬廣的學習道路，為今后的人生增光添彩，成為未來社會的合格人才。

參考文獻：

[1]孫聞鶯.在服裝教學中培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造性思維能力[J].南京特教學院學報，2006（04）：75-76.

[2]陳放，于洋.淺談手繪能力在現(xiàn)代設計領域中的重要性[J].藝術科技：106.

作者簡介：

賈嘉，陜西省寶雞市，陜西省自強中等專業(yè)學校。