摘 要：詩(shī)歌是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，高質(zhì)量的詩(shī)歌教學(xué)不僅能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，而且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有十分積極的作用。但是從當(dāng)前的高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)情況來(lái)看，其中還存在較多的問(wèn)題和缺陷，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，將成為影響詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙。

關(guān)鍵詞：詩(shī)意教學(xué)；高中；詩(shī)歌教學(xué)；淺析

詩(shī)歌是我國(guó)古典文化的主要形式之一，在唐宋年間詩(shī)歌曾經(jīng)盛極一時(shí)，因此，詩(shī)歌成為文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的瑰寶，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，詩(shī)歌對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，都具有十分積極的作用，高中階段更是如此。但是在當(dāng)前的高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，如何有效解決這些問(wèn)題，在詩(shī)歌教學(xué)中教出詩(shī)意，一直是眾多高中語(yǔ)文教師都普遍關(guān)注的話題。

一、 高中詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)基本問(wèn)題

（一） 詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程不能操之過(guò)急

因?yàn)樵?shī)歌是一種傳統(tǒng)文化的載體，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中可能存在較多的問(wèn)題。而且語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且在此過(guò)程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在高中詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，老師不應(yīng)該操之過(guò)急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師不能一味地批評(píng)和責(zé)備，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出問(wèn)題的根源，及時(shí)予以解決，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)此以往，還能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在高中詩(shī)歌教學(xué)中，老師應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該在講解詩(shī)歌知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、 高中詩(shī)歌教學(xué)的有效對(duì)策

詩(shī)歌是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)形式存在諸多問(wèn)題，所以，必須及時(shí)采取一系列行之有效的教學(xué)措施，提升詩(shī)歌教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，將詩(shī)意教學(xué)，教出詩(shī)意真正落到實(shí)處，提升詩(shī)歌教學(xué)的整體質(zhì)量。

（一） 完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，為詩(shī)意教學(xué)提供前提條件

在高中詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)高中詩(shī)歌教學(xué)評(píng)價(jià)形式。在之前的教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的最大缺陷。因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改變這種評(píng)價(jià)形式，降低考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生詩(shī)歌能力的考查納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，為詩(shī)意教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用掃清障礙，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，從而促進(jìn)高中詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量不斷提升，也為詩(shī)意教學(xué)，教出詩(shī)意提供良好的前提條件。

（二） 優(yōu)化高中詩(shī)歌教學(xué)計(jì)劃，教出詩(shī)意

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高中詩(shī)歌教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)高中詩(shī)歌教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，缺乏詩(shī)意，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)高中詩(shī)歌教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，倡導(dǎo)詩(shī)意教學(xué)，為詩(shī)歌教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化高中詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)，把詩(shī)意教學(xué)貫穿到高中詩(shī)歌教學(xué)的全過(guò)程中。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)高中詩(shī)歌教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中教出詩(shī)意。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詩(shī)歌是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了有效提升詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化詩(shī)意教學(xué)，并且教出詩(shī)意，讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)歌的魅力，從而不斷提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

董琳，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。