張釗瑜

【摘 要】 開放的數(shù)學(xué)課堂不僅體現(xiàn)了新課程改革的理念，也是實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的有效課堂。它能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，展現(xiàn)一個(gè)活躍的課堂氛圍。在這樣的課堂中，教師需要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，設(shè)計(jì)富有想象力的問題，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂中；同時(shí)，它也要求數(shù)學(xué)教師不斷完善自己的教學(xué)能力，以此提高個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 開放課堂；新課程理念；構(gòu)建；完善教學(xué)能力

一、開放的數(shù)學(xué)課堂在新課程中的重要性

開放的數(shù)學(xué)課堂是指創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在重視數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，教師善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程。建設(shè)開放、富有活力的課程，是數(shù)學(xué)課程改革的理念之一。

1.有力體現(xiàn)新課程改革的理念。以往的課堂總是教師一味地傳授知識(shí)，學(xué)生盲目地接受知識(shí)，這種“封閉式”教學(xué)在新課程改革中已被摒棄。新課程理念要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的開放式教學(xué)。開放的教學(xué)方式能使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的潛在價(jià)值，提高學(xué)生思考問題的能力，還能提高學(xué)生解決問題的能力；不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且完善了學(xué)生的心理發(fā)展。因此，開放的數(shù)學(xué)課堂充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。

2.充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。開放的數(shù)學(xué)課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我的做法是：讓學(xué)生采取分組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課堂活動(dòng)，以此讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極參與。關(guān)于小組成員的組合，老師在編排的時(shí)候就要考慮到位了：一個(gè)小組多少人適合？這幾個(gè)學(xué)生中，優(yōu)良中差如何搭配？……老師都要花費(fèi)一定的心思，以便在活動(dòng)的過程中，可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，也能保證每一位學(xué)生都能參與其中，保證人人都是主角，個(gè)個(gè)都是活動(dòng)的中心人。只有這樣，學(xué)生才能全身心投入課堂，才會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、開放的數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建

開放的數(shù)學(xué)課堂具有很重要的意義，但是怎樣構(gòu)建開放的課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，這是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師值得研究的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，需要從多方面入手，努力構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)課堂。

1.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，幾乎都是教師兼任主導(dǎo)和主體兩個(gè)身份，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。課堂上，教師一怕“亂”，二怕“錯(cuò)”，追求嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)氛圍，這是以教定學(xué)，而不是以學(xué)定教。新課程強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，由于學(xué)生已有整數(shù)加減法的計(jì)算基礎(chǔ)，教師充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽放手，讓學(xué)生自主探究，自己嘗試算出結(jié)果后，讓學(xué)生討論：小數(shù)加、減法的計(jì)算與整數(shù)加、減法相同點(diǎn)在哪？不同點(diǎn)在哪？你認(rèn)為小數(shù)加、減法該如何計(jì)算？通過師生、生生間的交流活動(dòng)，學(xué)生將小數(shù)加減法的初步感悟上升到新的高度，總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法。這一過程的活動(dòng)，教師只是作為引導(dǎo)者，拋出問題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，給予了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，充分提供有關(guān)于數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步理解列豎式的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

2.精心設(shè)計(jì)課堂的提問。如何設(shè)計(jì)課堂提問，課堂上的提問需要啟發(fā)性，能激發(fā)孩子的思考；需要開放性，讓孩子能夠從各個(gè)思維的角度和方向?qū)ふ掖鸢?；需要趣味性，能引起孩子?duì)學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在教學(xué)中，能結(jié)合教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂提問，最大限度地發(fā)揮師生雙方的互動(dòng)。

例如在教學(xué)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“比身高”（小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法）時(shí)，為了便于學(xué)生探索計(jì)算方法，教科書選取了一組一位小數(shù)的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：圍繞小數(shù)的意義探索小數(shù)進(jìn)位加、小數(shù)退位減、小數(shù)末尾需補(bǔ)“0”的退位減法。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了題意列出算式，全班討論交流了將“2.4+1.7”化成幾米幾分米去相加后，我馬上進(jìn)一步提問：能不能直接以0.1為單位，求出2.4+1.7的結(jié)果是多少？由于學(xué)生的思維有的還停留在轉(zhuǎn)化后計(jì)算這一方法里，這時(shí)不少學(xué)生露出困惑的神情，我馬上再提問：2.4與1.7分別表示多少個(gè)0.1？2.4+1.7就是多少個(gè)0.1加多少個(gè)0.1？合起來一共是多少？層層遞進(jìn)的提問，學(xué)生的思維馬上就活躍起來，很多學(xué)生立刻就拿起筆，動(dòng)手算起來了。此時(shí)，我又引導(dǎo)式的提問：你是如何用豎式來求2.4與1.7的和的？十分位的4+7=11，滿十了，你怎么處理？

通過這樣的層層提問，學(xué)生自然而然的明晰了：十分位滿十后必須向前一位進(jìn)1，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到了教是為了不教這一目的。

3.發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂中的作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)出活躍的思維，富有創(chuàng)造的激情。此時(shí)，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中處于極其重要的地位，它無疑是完成課堂教學(xué)目標(biāo)的調(diào)味劑、催化劑和興奮劑。課堂中，如果學(xué)生的表現(xiàn)突出，或此項(xiàng)意見具有獨(dú)創(chuàng)性，或此番對(duì)大家很有啟發(fā)，教師都可以適時(shí)表?yè)P(yáng)，使之得到很大的鼓勵(lì)，給大家都留下很深的印象。如在一次習(xí)題教學(xué)中，有這樣一道開放性的題目：“請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)問題并解答?！蔽也捎昧诉@樣的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間討論后，由一名學(xué)生代表小組大聲提出小組成員提出的問題，再由小組成員代表呈現(xiàn)他們小組的解題過程，讓別的小組成員對(duì)這一組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師也適時(shí)評(píng)價(jià)。這樣的互動(dòng)，不僅讓受點(diǎn)評(píng)的小組成員洋溢著開心的笑臉，展現(xiàn)出更飽滿的精神繼續(xù)上課，也促進(jìn)了其他小組積極舉手發(fā)表討論結(jié)果。

三、開放的數(shù)學(xué)課堂需要教師不斷完善自己

開放的數(shù)學(xué)課堂預(yù)示著一個(gè)有效的課堂教學(xué)，但是開放性的“度”應(yīng)該如何把握，如何控制呢。這需要教師努力完善教學(xué)能力，結(jié)合教材，充分備課，課前能預(yù)見課堂上有可能出現(xiàn)的問題，并預(yù)先想好解決的辦法。

1.完善教師的備課能力。教師要對(duì)教材十分熟悉，創(chuàng)造性地利用所有資源，做好開放課堂的教學(xué)計(jì)劃，銜接好各個(gè)環(huán)節(jié)，完整地構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。相信教師用心的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，一定可以讓開放的數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)每個(gè)孩子的心中。

2.完善教師的應(yīng)變能力。開放的數(shù)學(xué)課堂意味著課堂有很多不可控的地方，比如討論的問題過于復(fù)雜，學(xué)生討論的過于激烈等一些問題。如何讓開放的數(shù)學(xué)課堂變得有效，教師需要有能力應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的問題，所以隨機(jī)應(yīng)變的能力是教師必須的。每節(jié)課課后的自我總結(jié)非常重要，或許這個(gè)小習(xí)慣能讓你在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)提高隨機(jī)應(yīng)變的能力?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師有義務(wù)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，成為一個(gè)走在時(shí)代前列的教師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王英姿.《讓學(xué)生走進(jìn)開放的數(shù)學(xué)課堂》[J].新課程·小學(xué)，2010.

[2]傅道春.《新課程中教師行為的變化》[J].首都師范大學(xué)出版社，2001.