楊秀云

摘 要：體育是小學教育階段的重要課程之一，對于培養(yǎng)學生的運動能力以及體育素養(yǎng)具有積極作用。在小學體育教學中，講解與示范是教師教學的重要方法，教師的講解能使學生更好地理解動作要領，掌握體育運動規(guī)律，而教師的示范則能讓學生更好地感知整體動作，進行動作模仿，提高運動的正確性。講解與示范的有效結(jié)合能進一步提高小學體育教學效率。對此，本文在分析小學體育教學講解與示范的意義以及要點的基礎上，探討了該教學方法的實踐應用策略，以供一線教師借鑒。

關鍵詞：小學體育；講解與示范；要點；實踐策略

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學體育教育也日益獲得了人們的重視，不僅教育理念獲得了更新，教學方式也更為優(yōu)化了。在以生為本教育理念的指導下，教師更加重視對學生進行言傳身教，通過耐心講解以及動作示范，給學生進行直觀、具體的體育動作展示，讓學生更好地理解動作要點，把握學習重點，進而提高學習效率，加強對身體的鍛煉。體育動作的示范有助于學生模仿動作要領，掌握正確的運動方法，教師在示范中配以生動的講解，能夠取得事半功倍之成效。

一、小學體育教學中進行講解與示范的意義

小學生思維能力有限，且以形象思維為主，對于抽象理論的接受能力還不夠強，因此，在小學體育教學中，教師應將理論講解與動作示范有機結(jié)合，使學生在觀察與思考中發(fā)展思維能力，更好地接受知識。具體而言，將講解與示范應用于小學體育教學中具有如下意義：

第一，能夠幫助學生更好地認知與感受動作。教師的語言講解與示范性動作能夠使學生形成感性認知，感知動作的形象，并理解各動作之間的關聯(lián)，進而在短時間內(nèi)把握動作要領，提高學習效率。

第二，有助于鞏固學生的學習效果。教師的動作示范能夠刺激學生的形象思維，加深其對動作的記憶，而教師的口頭講解也能指導學生更完美地呈現(xiàn)動作，并對學生的動作模仿進行及時評價，指出學生動作中的不足，在再次示范與模仿中加深對動作的把握，鞏固學習效果。

第三，有助于發(fā)展學生思維能力。教師的講解與示范能同時調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多個感官，使學生注意力更為集中，更加迅速地捕捉知識內(nèi)容，并將理論知識與動作進行配合演練，實現(xiàn)直觀形象與抽象思維之有效結(jié)合，進而實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

二、小學體育教學中講解與示范的要點

（一）講解的要點

第一，講解的目標需明確。小學生的接受能力有限，教師若隨意講解，必然會讓學生摸不著頭腦，難以把握知識要點，因此，教師在講解時一定要先明確講解的目的，有計劃、有重點地進行講解，如知道先講什么，后講什么，以及采用哪種方式講等。此外，教師的講解需結(jié)合當堂課的教學目標以及教學任務，將學生對于動作要領存在的理解問題都囊括在內(nèi)，體現(xiàn)講解的針對性。

第二，講解需內(nèi)容明晰，富有感染力。小學生接受水平有限，且注意力難以長時間集中，要想使講解更受學生關注，讓學生易于理解與記憶，教師需使講解的內(nèi)容條理清晰、內(nèi)容明確，語言需感染力強，能夠激發(fā)學生的運動熱情。一方面，重點內(nèi)容可重復講解，放慢講解節(jié)奏，注意精煉用詞、形象比方，并配以專業(yè)用語以及識記口訣，幫助學生更好地理解知識；另一方面，針對不同的學習對象進行差異化講解，如男女生的運動機能不同，要求也會有所差別，教師需注意講解的差異性。

第三，講解需把握好時機。講解不是毫無節(jié)制地講，把握講解時機十分重要。例如，學生在做示范動作時，特別是靜止用力時，教師不宜進行講解，以免學生因分散注意力而造成身體傷害；又或?qū)W生在整隊列行、背對教師時，教師也不宜進行講解。一般而言，教師應在技術動作示范時以及示范后進行講解，這時學生對動作已具備初步印象，或已進行動作模仿，再進行講解則能幫助學生理解動作要領，學生也更易接受了。

第四，講解需由淺入深，富有啟發(fā)性。教師的講解需與小學生的思維能力相契合，易于學生理解接受，并能將所學知識應用于實踐中。因此，教師在講解時應先易后難，循序漸進，讓學生逐步掌握動作要領，同時也可采用提問引導等方式一步一步引導學生思考，啟迪其思維，讓學生不僅知其然，還能知其所以然，提高學習效率。

（二）示范的要點

所謂講十遍不如做一遍，可見動作示范十分重要。在小學體育教學中，教師的動作示范是不可替代的，這不僅可以吸引學生興趣，還能提高教學質(zhì)量。在進行動作示范時，教師應把握如下要點：

第一，明確示范目的。教師進行動作示范是為了讓學生更為直觀地了解動作的構(gòu)成，更好地進行動作模仿，在短時間內(nèi)對動作有一個初步理解。因而，教師在教學中需明確示范的目的，結(jié)合教學進度以及學生學習情況進行示范。例如，在學生初次接觸某個動作時，為使學生對該運動有個整體印象，教師應先示范一整套的技術動作，然后再結(jié)合教學目標以及教學要求進行具體動作的示范講解。對于關鍵性動作，教師需重復示范，指導學生觀察的要點，讓學生更迅速地把握學習重點。

第二，注意示范的方位以及方向。學生的視野有限，且受教師肢體的干擾，在動作示范時，有的學生可能會因為觀察角度不同而難以把握動作要領。因此，教師應注意合理選擇示范的方位以及方向，要注意背風、背光、背干擾源。此外，教師在示范時還應考慮學生所處的位置、隊形等，需結(jié)合教學內(nèi)容以及教學重點進行正面、側(cè)面、背面等多角度示范。如在跨欄跑項目中，宜采用正面與側(cè)面相結(jié)合的示范，讓學生多角度了解動作構(gòu)成，把握動作要領。

第三，示范動作需標準。學生對于動作的掌握過程，從生理學的視覺看，即為生理條件反射的形成以及鞏固的過程，而正確的示范能夠使學生形成正確的表象動作，并在多次訓練中鞏固動作。因此，教師的標準化示范十分重要。在體育教學中，教師需把握好示范動作之層次，基本動作、分解動作、慢動作等需一步一步完成，清晰、完美地呈現(xiàn)在學生面前，這不僅能加深學生對于動作的印象，還能使其感受體育的魅力，提高學習的熱情。

三、小學體育教學中講解與示范的實踐應用

（一）把握時機，適時進行講解與示范

一直以來，小學體育教學大多遵循“教師示范—教師講解—學生模仿”的教學模式，在該教學模式中，教師處于主導地位，學生接受的知識是教師想要傳授的知識，而非學生需要的知識，教學沒有體現(xiàn)學生的個體差異性，實施的是統(tǒng)一授課，也沒有體現(xiàn)學生的課堂主體地位。在新的教學改革環(huán)境下，教師需改變傳統(tǒng)體育教學模式，靈活進行知識講解與動作示范，抓住學生的問題，進行針對性教學，如此才能進一步提高學生整體學習效率。例如，在排球教學中，教師在示范完墊球動作，完成技術動作講解后，往往讓學生自行操作，學生常常會出現(xiàn)墊球不起或方向不準的情況。這時，教師可把我時機，抓住學生練習中的問題，再次進行示范講解，同時指出學生問題出現(xiàn)的原因，指導其正確的動作。這樣一來，學生在自己錯誤練習的基礎上進行再次學習，動作要領領會更深，學習效率也會更高。

（二）加強互動，有效進行講解與示范

教師單向的講解與示范很難使學生參與其中，也難以營造良好教學氛圍，學生的學習體驗也不強。而小學生往往活潑好動，好奇心強，教師在教學中可引導學生加強思考，在與教師或是其他同學的互動中實現(xiàn)思維的發(fā)散，由單向教學向雙向或多向教學轉(zhuǎn)變，增強課堂活力，提高學生參與度。例如，在田徑教學中，彎道跑的動作技術性很強，學生對于技術理論也較難把握。對此，教師可在動作示范的同時讓學生一起進行擺臂動作，并發(fā)表自身運動感受，談一談對動作要領的認識或感想，也可以組織學生與教師一同進行彎道跑動作，讓其他學生觀察評判，在對比中發(fā)現(xiàn)動作中的差異，把握動作要領。此外，教師還可通過提問的方式幫助學生思考，或是讓學生對教師的示范提出建議，在互動中加強對知識的理解。

（三）靈活應變，開展多樣化講解與示范

學生的運動能力、身體狀態(tài)、學習態(tài)度各不相同，教師在講解與示范教學中應具體情況具體分析，靈活應用教學策略，針對不同學生實施差異化教學，不僅可以進行個別指導，也可開展小組合作學習，讓學生在共同學習中消化知識，糾正動作錯誤，互促共進?，F(xiàn)代體育課堂更為凸顯學生的主體地位，強調(diào)變灌輸式教學為學生主動求知，因此，教師的教學需能滿足學生的學習所需，當簡練的需簡單講解，當具體的需詳細講解。講解與示范的內(nèi)容應根據(jù)學生的學習情況進行變化，對于學生已知的內(nèi)容可略講，對于學生不懂的內(nèi)容需詳述， 只有靈活教學，才能滿足學生的求知欲望以及求新心理，提高教學效率。

（四）注重評價，提高講解與示范教學效率

在小學體育教學中，教師的講解與示范并不是單純進行的，其還應附帶一定的評價功能，體現(xiàn)教師的態(tài)度，照顧學生的心理與情感，如此才能更好地發(fā)揮體育教學的育人作用。例如，教師在發(fā)現(xiàn)學生的動作問題時，不能只是針對問題進行簡單的講解與示范，幫助學生解決問題便完成教學任務，還應照顧到學生的情感體驗，在糾正學生錯誤的同時帶入一定的評價，如肯定學生的動作，鼓勵其更好地完成動作，增強學生自信；或是對動作規(guī)范的學生進行點評，進一步對其進行鼓勵與鞭策，如此，能有效提升學生學習積極性，提高教學實效。

四、結(jié)語

小學體育教學中的講解與示范應符合現(xiàn)代教育教學的要求，應根據(jù)新的教育理念開展有效教學，增強學生感悟，促進學生的自我展示與提升，進一步提高教學效率，推動小學體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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