張茗麗

摘 要：職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科；創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)體和開(kāi)創(chuàng)性的群體，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)問(wèn)。本文主要對(duì)加強(qiáng)技工學(xué)校教育管理工作中的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育方法有機(jī)融合思路進(jìn)行了分析，可供大家交流。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)指導(dǎo)；方法；融合

一、前言

加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生與職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)；熟悉職業(yè)情況，有目的地發(fā)展自己的個(gè)性與潛能，并自覺(jué)地將社會(huì)需要與個(gè)人志趣結(jié)合起來(lái)，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)與未來(lái)的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，是社會(huì)主義深化改革，形勢(shì)發(fā)展賦予技工學(xué)校教育的新要求、新課題和新義務(wù)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是技工學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育的重要構(gòu)成，是需要從學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神來(lái)指導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)在職場(chǎng)上從生存的基本能力，進(jìn)而滿(mǎn)足現(xiàn)代化公司對(duì)于求職者的要求和希冀。因此技工學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上需要采取科學(xué)統(tǒng)籌的處理方式，充分靈活的運(yùn)用學(xué)校資源和教學(xué)成果，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合教學(xué)方法應(yīng)用。

二、加強(qiáng)技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意義

（一）有利于解決社會(huì)供需結(jié)構(gòu)矛盾

一方面，當(dāng)代青少年奉獻(xiàn)意識(shí)已弱化，把奉獻(xiàn)與索取成正比，并將二者置于同等位置，帶有明顯的功利主義傾向；另一方面，他們只關(guān)注工作崗位的待遇及地點(diǎn)，導(dǎo)致社會(huì)上“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”的情況十分嚴(yán)重。目前，我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)教育仍缺乏市場(chǎng)意識(shí)，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)市場(chǎng)的需求反應(yīng)不靈敏，多數(shù)人的職業(yè)取向只考慮職業(yè)自身短期的發(fā)展機(jī)會(huì)，就業(yè)觀(guān)念出現(xiàn)了偏差。大力推動(dòng)技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，有利于引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)識(shí)和才智服務(wù)于社會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值，解決當(dāng)前社會(huì)就業(yè)供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，帶動(dòng)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的均衡、全面發(fā)展。

（二）有利于增強(qiáng)畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力

改革開(kāi)放的新環(huán)境，培養(yǎng)出新一代青少年具有思維活躍，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展需要的特點(diǎn)。但隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，畢業(yè)生對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)產(chǎn)生了困惑和迷惘，尤其是所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的存在價(jià)值和作用。他們的性格特點(diǎn)令他們對(duì)自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利、義務(wù)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。就業(yè)時(shí)出現(xiàn)了希望與困惑并存，進(jìn)取與彷徨同在，認(rèn)識(shí)與失落交錯(cuò)的矛盾。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)工作，并根據(jù)社會(huì)需求情況切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展

畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)校與社會(huì)的接口，是檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，每所技工學(xué)校都遇到了求生存、求發(fā)展的問(wèn)題。只有充分發(fā)揮就業(yè)的導(dǎo)向作用，在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固自身優(yōu)勢(shì)，才能提高學(xué)校的知名度、美譽(yù)度和信任度，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)校工作的改革創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展，學(xué)校才會(huì)有生命力。

三、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合方法分析

（一）建立職能機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)業(yè)教師，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程

為了提高就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性，我校建立了相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，將職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門(mén)的一項(xiàng)主要職能；配備了職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師，校長(zhǎng)帶頭參加全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)班并考取了高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師任職資格，同時(shí)安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門(mén)課程并將其納入教學(xué)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展，常抓不懈，保證了職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間與空間，規(guī)范化與有效性，改變了以前在學(xué)生臨畢業(yè)之前講一講或搞幾個(gè)活動(dòng)了事，取得了連年就業(yè)率達(dá)到95%以上的好成績(jī)。

（二）貫穿教學(xué)活動(dòng)，全面指導(dǎo)教育

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，涉及到多方面的知識(shí)和能力，除了具有本身獨(dú)立的內(nèi)容外，有些內(nèi)容還會(huì)反映在其他學(xué)科中。因此，在職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中還要注意這門(mén)課與其他學(xué)科，尤其是專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合，做到相互滲透，進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專(zhuān)業(yè)課時(shí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)好專(zhuān)業(yè)課與將來(lái)就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時(shí)，給同學(xué)們講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來(lái)的就業(yè)的關(guān)系。此外，還利用班會(huì)課、黑板報(bào)或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開(kāi)大討論。除了建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、規(guī)范地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)外，還注意到這項(xiàng)工作的“全面性”，即職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機(jī)會(huì)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

（三）做好理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育不是空洞的理論說(shuō)教，而是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求知行合一。在學(xué)校的第二、第三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在課余長(zhǎng)時(shí)間從事與未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，提高其責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。我校近年與香港利奧集團(tuán)（鶴山）分公司開(kāi)展了“校企合作”活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)安排二年級(jí)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行至少三個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)規(guī)章制度、用人要求及良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)時(shí)間證明，這樣的實(shí)踐教育能引導(dǎo)學(xué)生思考和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，結(jié)合社會(huì)需求建立自己的知識(shí)機(jī)構(gòu)，為塑造適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)需要的“全人”作好了充分準(zhǔn)備。

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作要根據(jù)即將畢業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)制度政策和求職技巧方面的傳授。幫助學(xué)生克服行業(yè)偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、職業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)觀(guān)，在平凡的工作中，只要努力創(chuàng)業(yè)，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，只要是人才，都會(huì)得到承認(rèn)和廣泛的贊譽(yù)。目前院校職業(yè)指導(dǎo)大部分是課堂教育比較多，是為了開(kāi)課而開(kāi)課，學(xué)生有時(shí)候會(huì)比較反感，逃課率高，效果不好。請(qǐng)實(shí)際工作中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)工人到學(xué)校做報(bào)告或講座，了解專(zhuān)業(yè)要求和發(fā)展動(dòng)向，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的好奇心和興趣；也可以把學(xué)生送到企業(yè)去參觀(guān)，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；聘請(qǐng)歷屆畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說(shuō)法，介紹個(gè)人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，幫助學(xué)生過(guò)渡到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)化。

（四）樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)理念，加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作

技工學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，是學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)。在開(kāi)展工作中，要“淡化”教師“管理者”角色，熱心為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生在即將走向社會(huì)時(shí)，會(huì)對(duì)班主任及負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的教師產(chǎn)生依賴(lài)的心理，當(dāng)作自己逐步走向社會(huì)的“引路人”。每年即將學(xué)生就業(yè)的時(shí)期，我辦公室平均每天都要接待100～150名左右學(xué)生，咨詢(xún)的問(wèn)題表現(xiàn)出畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期待及彷徨的心情。通過(guò)這一情況表明，在校內(nèi)必須要持之以恒的加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)工作，不厭其煩地向?qū)W生提供人才需求信息，開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)；校外要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查服務(wù)工作。一方面可以了解畢業(yè)生在實(shí)際工作中所表現(xiàn)出來(lái)的基本素質(zhì)和工作能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、素質(zhì)教育等方面存在的不足，改進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及提高職業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的有效性；另一方面，畢業(yè)生在走上工作崗位之初，部分學(xué)生面對(duì)新環(huán)境、新的人際關(guān)系下，會(huì)感到疲憊，難以堅(jiān)持。職業(yè)指導(dǎo)老師可以通過(guò)回訪(fǎng)工作，穩(wěn)定他們的情緒，架設(shè)與畢業(yè)生到企業(yè)后溝通的橋梁，在新的職業(yè)生活承載壓力時(shí)，學(xué)?？梢猿蔀楫厴I(yè)生可依靠的港灣，使學(xué)生安心工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，服務(wù)就業(yè)、進(jìn)一步搞好畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作已成為學(xué)校的首要工作。事實(shí)證明，學(xué)校在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是提高就業(yè)率的有效途徑?？傊瑥V大技工院校的教師在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育的同時(shí)要融合創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)中健康成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。新形勢(shì)下的職業(yè)教育的核心思想理念就是培養(yǎng)以順利就業(yè)為目的的高素質(zhì)學(xué)生，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育為主思想教育為輔的全面發(fā)展教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻國(guó)良，陳娟，吳慶祥.論高職院校思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合[J].企業(yè)家天地，2012，11.

[2]宗亞玲.試論技工院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，07.