曾愛國

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革在初中物理教學(xué)中的推進(jìn)，教師不能將眼光局限在理論知識點(diǎn)的講述上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識點(diǎn)運(yùn)用能力，完善物理綜合素養(yǎng)。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，明確實(shí)驗(yàn)開展的重要性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中一步步對物理知識點(diǎn)有深入了解，慢慢轉(zhuǎn)化為自身知識儲備，同時(shí)發(fā)現(xiàn)物理的魅力，在潛移默化中激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂模式

新課程在初中物理教學(xué)中的使用對實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展提出了新的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，對物理理論知識點(diǎn)有新的認(rèn)識，形成科學(xué)的物理學(xué)習(xí)觀念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展對教師教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)，要深入挖掘物理知識點(diǎn)，慢慢優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展方式，讓學(xué)生形成自主實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為學(xué)生提供了高效的學(xué)習(xí)途徑，保證了他們下階段探究的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，大部分教師會持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)是理論知識點(diǎn)的講述，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的課堂中慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更不要說培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。因此，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，明確現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在關(guān)鍵位置，構(gòu)建完整的物理課堂，使得學(xué)生在自由和諧的課堂氛圍中發(fā)揮物理運(yùn)用能力，打好基礎(chǔ)。

教師要明確自身在物理實(shí)驗(yàn)課堂中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮他們的物理思維，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。教師要走下講臺，拉近和學(xué)生之間的距離，充分了解他們對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展策略做出適當(dāng)優(yōu)化，保證學(xué)生能始終將注意力集中在實(shí)驗(yàn)中，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《用彈簧測力計(jì)測量力的大小》這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我會重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)開始，我會先為學(xué)生講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識點(diǎn)，為之后的教學(xué)開展做好準(zhǔn)備。接著我要求學(xué)生自主探究教材內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)的步驟，通過合作的方式完成物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在相對自由寬松的實(shí)驗(yàn)氛圍中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性明顯提升，會更加主動參與到實(shí)驗(yàn)探究中，我也會根據(jù)課堂的發(fā)展情況給出實(shí)質(zhì)性建議，幫助學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式，防止學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

二、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境

在當(dāng)下初中物理教學(xué)中，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多樣化優(yōu)化教學(xué)模式的途徑，而情境教學(xué)法作為其中作用較為突出的一種被越來越多的教育工作者認(rèn)同，它能以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，不僅降低了知識點(diǎn)理解難度，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展時(shí)要重視情境教學(xué)法的使用，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的順利。

情境創(chuàng)建的方式有很多種，每一種的作用也不相同，如生活化情境，教師可以挖掘?qū)嶒?yàn)和生活之間的聯(lián)系，選擇合適的素材融入情境中，為學(xué)生構(gòu)建貼近生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們意識到物理學(xué)習(xí)對生活的重要意義，激發(fā)探究欲望；又如問題情境，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程中的重難點(diǎn)整合起來，精練為關(guān)鍵問題，讓學(xué)生帶著問題完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。教師要靈活運(yùn)用這些情境創(chuàng)建方式，對學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)有很大作用。

例如在進(jìn)行《比較定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)》的探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會選擇使用生活化情境幫助提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我會運(yùn)用和自己的生活積累和網(wǎng)絡(luò)資源尋找創(chuàng)建的利用定滑輪和動滑輪的場景，為情境創(chuàng)建打好基礎(chǔ)。接著我會將這些場景用圖片的方式展示在學(xué)生面前，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了改變。然后我會帶著學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。教師要發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，有效優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，保證每個(gè)人都能發(fā)展物理綜合素養(yǎng)。

三、開展課外物理實(shí)驗(yàn)活動

學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)僅僅通過課堂40分鐘的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)他們主動利用課余時(shí)間進(jìn)一步樹立實(shí)驗(yàn)過程中的知識點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為自身儲備，為之后的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生在開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中受到的限制大大減少，不會被課堂壓力遏制物理能力的發(fā)揮，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有深入理解。因此，教師在初中物理教學(xué)中要重視課外實(shí)驗(yàn)活動的開展，有效提高教學(xué)趣味性，鼓勵(lì)他們將課堂和課外結(jié)合起來，形成完成的知識框架，保證了未來物理學(xué)習(xí)中的核心競爭力。

例如在完成了《浮力的大小等于什么》的理論知識講述之后，我會開展課外實(shí)驗(yàn)活動讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容完成能力提升。我會在課堂教學(xué)最后給出活動任務(wù)：用生活素材證明浮力和質(zhì)量之間的關(guān)系，學(xué)生為了高效完成任務(wù)會對知識點(diǎn)進(jìn)行再一次探究，深入研究實(shí)驗(yàn)步驟，并且發(fā)掘生活中能夠利用的素材，將兩者結(jié)合起來，提高知識點(diǎn)運(yùn)用能力。最后學(xué)生都能通過物理能力和想象力的發(fā)揮較好地完成活動任務(wù)，進(jìn)一步優(yōu)化了物理綜合能力。

結(jié)語

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重中之重，對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)有很大影響，教師要盡可能減少對學(xué)生物理思維的限制，發(fā)揮他們主觀能動性，保證每個(gè)人都能在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的物理學(xué)習(xí)道路掃清障礙。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王浩. 初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D]. 南京師范大學(xué)，2013.

[2] 赫丹丹. 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略探究[D]. 東北師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟中心中學(xué)）