葉金梅

摘 要：和諧的師生關(guān)系有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、舒適、和諧的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成；當(dāng)然也有益于為教師營造一個輕松愉快的工作環(huán)境，提高教師的工作效率。文章作者結(jié)合多年管理班級的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從和諧師生關(guān)系的意義出發(fā)，提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾種策略，為工作在一線的班主任教師提供參考。

關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系；小學(xué)生；健全人格

一、師生關(guān)系的現(xiàn)狀

縱觀網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、新聞等各種報(bào)告，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的師生關(guān)系有很多不和諧之處，有的學(xué)生辱罵教師，有的教師體罰學(xué)生，甚至有的小學(xué)高年級學(xué)生毆打女教師，師生關(guān)系的不和諧導(dǎo)致了學(xué)生抵制教師教育，教師放任學(xué)生不管，最終導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)、逃課、打架等現(xiàn)象。這些案例在我們身邊比比皆是，這是教師管理的失敗，還是學(xué)生天生“反骨”？究其原因，主要是師生關(guān)系處理失敗，從而讓教師失去了“教育的無形手段”，也就失去了教育的原始動力。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

師生關(guān)系是教師在引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格、情感、行為等諸方面的動態(tài)人際交往，它在無形中引導(dǎo)學(xué)生有錯必糾，不斷地完善自我，逐漸向正確的方向發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生形成健康心理，塑造健全人格。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的場所，也是教師工作的場所，和諧的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、舒適、和諧的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

1.關(guān)心熱愛自己的學(xué)生

小學(xué)教師得有一顆仁愛之心，才能使得師生之間關(guān)系和諧，可以說，教師的仁愛之心是構(gòu)建和諧關(guān)系的橋梁、紐帶，只有教師真心熱愛自己的學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，不會因?yàn)閷W(xué)生的出身、家庭、父母等外界因素影響教師的仁愛之心，真誠地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，才能讓學(xué)生從心里接受教師的“愛”，接受教師的仁愛之心。教師也會因?yàn)閷W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而快樂，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，促使學(xué)生不斷上進(jìn)、不斷完善自我，不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)，形成健全人格。

作為小學(xué)教師，關(guān)心熱愛自己的學(xué)生其實(shí)很簡單，平時多表揚(yáng)學(xué)生，記得有一次，一名學(xué)生剛剛學(xué)會跳繩，就迫不及待地告訴我：“老師，我會跳繩了！”我蹲下來，笑著對他說：“你真棒，你再次跳一次給老師看好嗎？”這名學(xué)生高興地再次跳起來。我們平時與學(xué)生交流時，要盡量放低身段，和學(xué)生面對面說話，不居高臨下，讓學(xué)生知道老師對待自己是真誠的。

2.民主平等地對待學(xué)生、當(dāng)遇到學(xué)生犯錯的時候，我們要耐心開導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教育中，遵循的是“師道獨(dú)尊”，這使得學(xué)生沒有了“自我”“個性”，變得“毫無生機(jī)”，整個人就是一臺不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的“機(jī)器”。在這樣的教育下，學(xué)生人格怎么可能健全？素質(zhì)怎么可能提高？因而，新時期的班級管理和教學(xué)、課堂管理都提倡民主，讓學(xué)生“個性”張揚(yáng)起來，保持自己獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，教師也學(xué)會聽從學(xué)生的“心聲”，與學(xué)生共享民主、互相信任，相互平等，做好學(xué)生的引路人。教師在管理班級的時候，時刻要做到鼓勵學(xué)生，勇于自我“批評”，敢于承擔(dān)自己的錯誤，不當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生等，拉近與學(xué)生的關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.尊重理解自己的學(xué)生

學(xué)生在漫長的求學(xué)路上不可能不犯錯，甚至有些學(xué)生是大錯不犯小錯不斷，違反學(xué)校的課堂紀(jì)律或者學(xué)校的行為規(guī)范，面對這些學(xué)生，很多教師采用的方法就是批評、訓(xùn)誡，甚至有時不注重方式而傷害了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生的尊嚴(yán)被“踩在腳底”，引發(fā)學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生和教師對著干、反著來，這些行為嚴(yán)重影響了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。每個學(xué)生由于家庭環(huán)境、年齡、成長經(jīng)歷等各種因素不同，使得學(xué)生在處理問題時，表現(xiàn)的形式不同，我們不能一概而論，而是要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，因人而異，尊重學(xué)生，有針對性地選擇不同的教育方式。只有這樣才能讓學(xué)生理解教師的苦心，進(jìn)而從心底尊重教師，與教師構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

總之，只有在民主、和諧、平等的氛圍中，師生互相尊重，互相信任，相互平等的對話交流，才能取得良好的教育效果，才能構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，健全學(xué)生人格。

參考文獻(xiàn)：

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