唐成洲

摘 要：隨著新課程的改革，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，在小學(xué)體育課堂中，教師可以采取分組這一教學(xué)組織形式。通過科學(xué)合理的分組教學(xué)可以促進學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)生的集體主義精神、意識，有利于學(xué)生互相交流，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對體育活動起到促進和創(chuàng)新作用。

關(guān)鍵詞：分組；體育教學(xué)；培養(yǎng)

一、有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的參與能力和良好的心理品質(zhì)

分組教學(xué)法，改變了過去以教師為主的被動式教學(xué)方法，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，同時也避免了少數(shù)人比賽做游戲，其他人當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。這有效地克服了長期以來形成的素質(zhì)好與素質(zhì)差學(xué)生兩極分化的弊病，學(xué)生通過分組比賽，進一步增強了責(zé)任感、榮譽感以及和隊員之間的友誼。從學(xué)生出勤率上不難看出，學(xué)生對此教學(xué)法很感興趣。教學(xué)比賽既是素質(zhì)、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗。比賽增強了學(xué)生的自信心，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。

因此，分組比賽對提高全體學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面有著顯著的功效。 比如：在進行足球課教學(xué)中，教師先讓學(xué)生進行基本功練習(xí)，然后依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平進行分組循環(huán)比賽。每一輪循環(huán)下來，教師針對問題進行講解指導(dǎo)。這對學(xué)生足球技術(shù)的掌握往往能起到最佳的教學(xué)效果。

二、有利于學(xué)生掌握運動技能

在學(xué)生初步掌握基本技術(shù)的條件下，教師通過分組比賽對學(xué)生不合理的技術(shù)動作給予糾正和指導(dǎo)，然后再進行多次分組比賽。這樣不僅提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，還能充分體現(xiàn)出學(xué)生掌握體育技術(shù)和提高應(yīng)變能力方面的效果。

在分組教學(xué)中，靈活地穿插自由組合的練習(xí)，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同的教學(xué)需求，我會鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力、性別等因素，主動選擇，自由結(jié)合參與練習(xí)。例如，在進行跨越式跳高的過竿技術(shù)動作的教學(xué)時，可以在原地分組循環(huán)練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合，五到六人一組，以橡皮筋代替跳竿，分散進行練習(xí)。

三、有利于學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)

戰(zhàn)術(shù)意識是隊員在賽場上運用基本技術(shù)以及應(yīng)變能力的結(jié)合。應(yīng)變能力是在有了一定基本技術(shù)的前提下，通過緊張激烈的對抗過程培養(yǎng)起來的，廣大學(xué)生在掌握了基本技術(shù)之后，進行和隊員之間有目的的默契配合。例如，在足球的實際比賽中，持球進攻隊員，遇到有防守隊員攔截時，不僅自己要掌握最佳傳球時機，還要找準(zhǔn)位置，以最快的速度傳給隊友，這樣才能成功地完成一次進攻。

四、有利于養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣

實踐證明，僅僅只靠體育課堂根本滿足不了學(xué)生的技術(shù)掌握要求，學(xué)生為了掌握體育技術(shù)，比賽時取得好成績， 必須充分利用課余時間進行練習(xí)，這樣才能提高自己的體育技術(shù)能力。長時間的參加分組比賽，培養(yǎng)了學(xué)生對體育項目的興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺鍛煉的習(xí)慣。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

學(xué)生在分組比賽中，每組應(yīng)安排一名隊長，隊長要想在比賽中使本組獲勝，就必須有實際的指導(dǎo)，讓學(xué)生自由討論、各自發(fā)揮，使學(xué)生之間有交流的機會。學(xué)生通過分組比賽，就會知道自己的問題所在，是哪方面存在不足，并能找出解決問題的關(guān)鍵所在。

六、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神

除足球比賽項目外，在體育課上開展的其他一些項目，如枯燥乏味的田徑中長跑項目等，大部分學(xué)生不愿上體育課。我采用分組教學(xué)法后，課堂多次出現(xiàn)分組比賽，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一段時間下來，不但增強了學(xué)生體質(zhì)，也加深了學(xué)生之間的友誼。

總之，分組教學(xué)法的合理應(yīng)用，對于增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的體育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育課是有效的好方法。分組教學(xué)法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生在愉快的體育課堂上學(xué)習(xí)體育技術(shù)，達(dá)到體育教學(xué)的目的，順利完成教學(xué)任務(wù)，所以我認(rèn)為分組教學(xué)法在體育教學(xué)中有很大的作用。

參考文獻：

[1]邵桂華.體育教學(xué)的自組織觀[D].南京：南京師范大學(xué)，2004.

[2]呂春林.淺談練習(xí)方法的運用[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，1980（2）.