楊海霞

摘 要：在新課程改革中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的布置對學(xué)生學(xué)習(xí)效率影響比較大，前置性作業(yè)能夠有效鍛煉和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地鞏固和學(xué)習(xí)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好前置作業(yè)的布置尤為重要。文章分析了前置性作業(yè)布置的重要性，探究了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中布置前置性作業(yè)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；布置策略

所謂前置性作業(yè)就是在課堂的初始階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況合理設(shè)計作業(yè)。數(shù)學(xué)本身具備比較強的邏輯性，小學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對比較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中布置前置性作業(yè)是一種充分尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)教學(xué)實踐性與貼近生活的教學(xué)模式。教師改變傳統(tǒng)備課方式，將學(xué)生作為備課的重點，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身運用知識的能力。

一、前置性作業(yè)布置的重要性

1.前置性作業(yè)具有導(dǎo)向性

隨著新課程改革的推行，前置性作業(yè)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效為課堂做好鋪墊和準備工作。對于學(xué)生而言，前置性作業(yè)屬于知識的預(yù)熱，通過前置性作業(yè)，學(xué)生能夠大概地了解教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)思路，包括一些方向性問題等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置前置性作業(yè)具有一定的導(dǎo)向性，能夠為課堂教學(xué)提供更多輔助作用，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.前置性作業(yè)側(cè)重知識的延伸

在素質(zhì)教育當(dāng)中，除了常規(guī)知識教學(xué)外，還需注重知識的延伸，幫助學(xué)生更好地開闊視野，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往更加注重課堂知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生思維能力的發(fā)展。布置前置性作業(yè)后，學(xué)生需要主動去探求、去學(xué)習(xí)，通過自身的思考，學(xué)生對知識理解更加深刻，也就能夠更好地配合教師進行知識的不斷延伸，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.評價方式多元化

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常將成績作為評價學(xué)生的唯一標準，這嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。將前置性作業(yè)運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評價也趨向多元化。教師組織學(xué)生一起評價課前作業(yè)的過程，就是相互督促相互評價的過程，在這個過程中，學(xué)生參與積極性更高，教學(xué)評價效果也更為顯著。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性作業(yè)的布置策略

1.內(nèi)容簡約化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置前置性作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生更好地做好預(yù)習(xí)。前置性作業(yè)的內(nèi)容與課堂教學(xué)息息相關(guān)，在這種情況下，為了保證前置性作業(yè)的有效性，教師應(yīng)該注重前置性作業(yè)內(nèi)容簡約化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，合理有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，確保前置性作業(yè)具備一定的啟發(fā)性與針對性，保證語言簡潔流暢，從而保證學(xué)生在完成前置性作業(yè)時，能夠通過自主探究與學(xué)習(xí)明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，更好地參與后續(xù)課堂教學(xué)活動，提升自身學(xué)習(xí)效率。

這種簡單的前置性作業(yè)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，充分發(fā)揮出前置性作業(yè)的作用。

2.目的明確化

任何教學(xué)活動都具備一定的教學(xué)目標，教師開展教學(xué)活動也往往是為了實現(xiàn)這些教學(xué)目標。因此，在布置前置作業(yè)時，教師也需要明確教學(xué)目標。通過教學(xué)目標的指引，讓前置性作業(yè)更具目標性與指導(dǎo)性，從而更好地發(fā)揮出前置性作業(yè)的效果。

3.目標差異化

小學(xué)生雖然年紀小，但是依然具備比較強的個體差異性，若是采用同一種教學(xué)方式，很容易影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置當(dāng)中，教師還需要注重學(xué)生的個體差異性，明確學(xué)生的不同需求，結(jié)合學(xué)生基本情況，為學(xué)生布置不同層次的前置性作業(yè)。通過個性化的前置作業(yè)，實現(xiàn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，提高學(xué)生的主動性，從而實現(xiàn)共同進步和發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)一門重要的學(xué)科，為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該做好前置作業(yè)的布置，可以通過內(nèi)容簡約化、目的明確化、目標差異化等方式，更好地布置前置性作業(yè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻：

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