王雪綱

摘 要：當(dāng)“思想品德”改名為“道德與法治”，教材的改編，絕對(duì)不是改名字那么簡(jiǎn)單，更重要的是對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建和教師教學(xué)理念的改變?！暗赖屡c法治”教師唯有轉(zhuǎn)換思路，在教學(xué)活動(dòng)中用活教材，根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解重新編排一個(gè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，做出調(diào)整，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)環(huán)節(jié)；適度調(diào)整

一、問題研究背景

結(jié)合乳山市教學(xué)中心組織的磨課活動(dòng)，我對(duì)新版《道德與法治》有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)：要想提高“道德與法治”課的教學(xué)效益，就一定要重新整合教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容順序呈現(xiàn)更加符合知識(shí)構(gòu)建過程及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而也杜絕“照本宣科”的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

正可謂“一線教師在教學(xué)活動(dòng)中要用活教材，還可以根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解重新編排一個(gè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)。”對(duì)此，我的理解是教材中設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行各種變通，既可以完全根據(jù)教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行，也可以結(jié)合本地的實(shí)際補(bǔ)充另外的活動(dòng)或采取其他的方式。因此，我想根據(jù)山東省乳山市崖子鎮(zhèn)中心學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及我校教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是允許的，也是必要的。

二、具體實(shí)施過程

下面我用一個(gè)具體的案例：初一第四單元的《歷經(jīng)風(fēng)雨 才見彩虹》來給大家說明一下，在具體的授課過程中我是怎樣對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重新編排的。

第一步：?jiǎn)栴}展現(xiàn)

首先組織學(xué)生進(jìn)行一次活動(dòng)體驗(yàn)“寫一下你所經(jīng)歷的最難以忘懷的一次挫折 ”，具體要求：①請(qǐng)你從家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面從中選擇一個(gè)最具代表性的挫折；②寫明挫折的原因、自己當(dāng)時(shí)的感受，以及后來如何走出挫折的。

問題：①你遇到的挫折是什么，遇到挫折你的感受又是什么？②班上同學(xué)在家庭、學(xué)校、社會(huì)中遇到的最多的挫折是什么？為什么？

第二步：討論、歸納

你認(rèn)為造成挫折的因素有哪些？

師生共同歸納：自然、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人身體和心理因素。

通過師生共同歸納，學(xué)生進(jìn)一步明白了造成挫折的因素是多種多樣的，人生難免有挫折。

第三步：創(chuàng)設(shè)情景

教師舉出王俊凱不斷努力、不放棄的例子。

小組討論：試想一下，王俊凱是怎樣戰(zhàn)勝挫折的？（結(jié)合課本進(jìn)行回答）

教師歸納：挫折并不可怕，要有戰(zhàn)勝挫折的信心，挫而不折的精神。

尋求戰(zhàn)勝挫折的方法：冷靜分析、找到原因?qū)ΠY下藥，發(fā)揚(yáng)探索創(chuàng)新精神，突破習(xí)慣性思維，尋找新方法、新途徑。主動(dòng)獲得幫助，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。

第四步：正確認(rèn)識(shí)挫折

內(nèi)容：如果王俊凱和其他人一樣選擇放棄，被挫折打敗會(huì)有怎樣的后果？通過對(duì)比，你有什么樣的感悟？

學(xué)生看書共同總結(jié)：

（1）對(duì)待挫折態(tài)度不同，結(jié)果不同。

（2）強(qiáng)者把挫折當(dāng)成磨煉意志的機(jī)會(huì)、激發(fā)斗志，變得更堅(jiān)強(qiáng)、更聰明；弱者被挫折消磨了斗志，一蹶不振，被挫折擊垮。

（3）只有正確對(duì)待挫折，才能轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力，把挫折變成前進(jìn)道路上的墊腳石。

三、教后反思

以上就是我對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)做出的適當(dāng)改變，由原來的“創(chuàng)設(shè)情景—正確認(rèn)識(shí)挫折—問題展現(xiàn)—討論歸納”到“問題展現(xiàn)—討論歸納—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景—正確認(rèn)識(shí)挫折”。通過教學(xué)實(shí)踐證明，效果還是很好的，極大提高了學(xué)生的參與意識(shí)，貫徹了學(xué)科的核心素養(yǎng)教育。我想根據(jù)我校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平及我校教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是允許的，也是必要的。這節(jié)課我不滿足于課本原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，敢于對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行具體詳盡的講解，結(jié)果取得了較為理想的效果。伴隨著磨課的腳步，我對(duì)《道德與法治》的新教材也不斷地進(jìn)行反思、積累與創(chuàng)新，同時(shí)也在不斷成長(zhǎng)！因?yàn)槲覉?jiān)信歷經(jīng)風(fēng)雨的砥礪，方見彩虹的美麗，對(duì)學(xué)生如此，對(duì)老師亦然！

參考文獻(xiàn)：

[1]沈莉伊.基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)思考——以浙教版《道德與法治》第一冊(cè)教材為例[J].中小學(xué)德育，2017（1）.

[2]郭亞琴.基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)思考——以浙教版《道德與法治》第一冊(cè)教材為例[J].江蘇教育研究，2018（18）.