摘 要：在初中地理教學(xué)的過程中，通過應(yīng)用生活化教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實踐能力等具有積極的作用。教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方式時，必須注意相關(guān)要點策略，從而使其能夠充分發(fā)揮作用，促使教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中地理；策略

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷深化，為了順應(yīng)新課改教育背景下需求，必須對傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念以及教學(xué)方式等進行積極創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。生活化教學(xué)策略是一種全新的教學(xué)方法，將生活化教學(xué)策略充分融入初中地理的教學(xué)過程中，有利于學(xué)生更加深刻地掌握相關(guān)的地理知識。同時，初中地理生活化也能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生提高地理的學(xué)習(xí)效率。因此，對于如何更好地將生活化教學(xué)策略運用于初中地理教學(xué)中具有一定的價值和意義。

一、 在初中地理中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的意義

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會上對于人才需求提出了更加嚴格的標準和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于灌輸式教學(xué)，對于促進學(xué)生綜合能力的提升效果并不大，并且與當前社會的發(fā)展也是不相符合的。

在初中地理的教學(xué)過程中，教師充分了解班級上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平以及個性特征等，從而制定適合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式，使得新型的教學(xué)模式具備針對性和有效性等特點。因此，在制定這種教學(xué)模式的過程中，首先，初中地理教師應(yīng)該充分掌握每位學(xué)生的地理知識基本素養(yǎng)以及基本能力水平，并且從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，逐漸指導(dǎo)學(xué)生掌握地理教材的組成體系以及知識大綱等；在此過程中，學(xué)生可以將課本上的理論知識與實際生活緊密相結(jié)合，更加深刻地理解知識內(nèi)容并且有效提升實際運用的能力水平。在應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中，教師在制定教學(xué)目標時要全面考慮學(xué)生的實際能力水平，難度保持適中，便于學(xué)生的接受和理解。通過這樣的生活化教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于初中地理學(xué)習(xí)的主觀能動性；另一方面也可以有利于學(xué)生將理論知識更好地運用于實際生活中，提高學(xué)生的動手能力和實際解決問題的能力，學(xué)生能夠獲得滿足感。學(xué)生只有樹立學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)⒏嗟木ν度胗趯W(xué)習(xí)中，促進初中地理教學(xué)效率的有效提升。

二、 生活化教學(xué)策略在初中地理中應(yīng)用的有效策略分析

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中地理教學(xué)的過程中，充分運用生活化的教學(xué)情境，可以達到讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目標。無論是采用何種教學(xué)方式，其根本目標均在于加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻地理解和掌握地理相關(guān)知識，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的理論知識運用于解釋周圍的自然現(xiàn)象和環(huán)境中，達到理論與實踐相結(jié)合的目標。因此，在初中地理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效的措施創(chuàng)設(shè)出一種生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中。所以，在前期準備教學(xué)計劃時，教師應(yīng)該充分了解教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點并且進行仔細的分析，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活中的實際案例，不僅能夠引起學(xué)生的好奇心，同時還能夠加深學(xué)生的理解。隨著學(xué)生的綜合能力的不斷提高，其理論知識儲備和實踐能力等會得到不斷的鞏固，生活化的教學(xué)情境也會使得課堂氣氛更加活躍和生動，通過這種方式對于促使教學(xué)目標的實現(xiàn)也會帶來積極的作用。

例如，教師在講解初中七年級的“世界的氣候”這一章節(jié)中的“影響氣候的主要因素”這一部分的知識點時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會向?qū)W生灌輸相關(guān)的知識點，學(xué)生只能靠死記硬背的方式去熟記知識點，但是對于氣候特點的知識點卻沒有深刻完整的認識。這種教學(xué)方式必然讓學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師可以結(jié)合當?shù)貙嶋H的氣候特點，結(jié)合緯度進行詳細的分析，并且講解地理分布以及地貌不同對于氣候帶來的影響。將學(xué)生所處的生活環(huán)境與氣候特點有機統(tǒng)一起來，更加便于學(xué)生的理解。

（二） 積極開展有針對性的地理實踐活動

將生活化教學(xué)策略應(yīng)用于初中地理教學(xué)的過程中，實踐活動是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過開展有意義的地理實踐活動，能夠?qū)⒌乩碇R延伸至學(xué)生的實際生活中，以達到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的目的。同時，實踐教學(xué)活動也是課堂教學(xué)的補充和延伸，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，為了能夠促使地理實踐活動的有效開展，應(yīng)該注意以下幾個方面的內(nèi)容：首先，教師要提高自身的認識，對于教學(xué)方式方法等進行不斷的探索與創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重學(xué)生對于地理知識的接受能力。其次，當課堂教學(xué)完成后，為了有利于學(xué)生加深對理論知識的理解，可以有針對性的地理實踐活動，廣泛聽取和吸收學(xué)生的意見，在組織和安排實踐活動時注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過這樣的方式，使得課堂教學(xué)與實踐活動的關(guān)聯(lián)度更加緊密，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。例如，教師在講解“水資源”這一部分的知識點時，可以開展以“調(diào)查水資源利用和浪費情況”的實踐調(diào)查活動，讓學(xué)生通過自身的調(diào)查充分了解水資源的實際情況，同時也有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三） 讓地理知識回歸到實際生活中

在初中地理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時刻謹記地理教學(xué)的最終目標—讓地理知識回歸到實際生活中。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生要善于用地理知識去更好的解釋生活中遇到的一些自然現(xiàn)象以及生活問題等。例如，教師在講解地球和太陽的相對運動這一部分的知識內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察太陽一天中的變化情況，并且試圖用地理知識去解釋其中所蘊含的原理，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的印象。

三、 結(jié)束語

綜上所述，通過對于在初中地理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的意義和有效策略等進行具體分析，可以得知，在新課改的教育背景下，將傳統(tǒng)的課堂向生活化課堂進行轉(zhuǎn)變，充分結(jié)合生活中的實際案例，構(gòu)造出生活化的教學(xué)情境，有效提升學(xué)生的實踐能力，從而促進初中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

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[3]劉維平.生活化教學(xué)策略在初中地理中的實踐分析[J].好家長，2017（56）：83.

作者簡介：

林輝瓊，福建省漳州市，漳州市東山縣西埔中學(xué)。