潘麗娜??

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師若善于對學(xué)生進行情感教育，不僅能大大提升學(xué)生的積極性，同時還能營造良好和諧的課堂氣氛，使學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此在實際教學(xué)中，教師要充分利用好情感教學(xué)模式，多和學(xué)生交流思想，了解學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題中遇到的障礙，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。文章主要研究情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并分析其實際的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情感；數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性；應(yīng)用

一、 前言

隨著新課改的提出和發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷應(yīng)用新的教學(xué)思想和教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉。在教學(xué)中滲透情感因素，需要教師和學(xué)生多多溝通，為學(xué)生建立自信心的同時，教師要不斷更新自身觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將抽象的問題具體化，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維模式。

二、 情感教學(xué)的基本內(nèi)涵

情感教學(xué)是基于新課改標準提出的一種新的教學(xué)形式和教學(xué)理念。教師通過在課堂上不斷激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的情感訴求，從而促進教學(xué)行為的具體化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，情感是學(xué)生意志和精神的體現(xiàn)和象征，也是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的法寶。但是教師在教學(xué)過程中需要注意，情感并不是傳統(tǒng)的智力因素，主要目的是為了彌補教育過程中的不足，因此在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取情感教學(xué)法，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，也就是非智力因素，從而消除學(xué)生由于壓力緊張而產(chǎn)生的負面心理和情緒，進而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一） 有利于創(chuàng)造學(xué)習(xí)動力：數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有極強的數(shù)理性質(zhì)，如果基礎(chǔ)沒有打好，再加上學(xué)習(xí)的興趣不足，很容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此只有對數(shù)學(xué)學(xué)科抱有極大的熱情，才能讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，從而在高中階段始終保持著良好的心態(tài)和足夠的動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；诖?，情感因素作為提供動力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情的法寶和工具，教師只要充分帶動學(xué)生的情緒，曉之以理、動之以情，建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在體會到教師良苦用心之后，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗過程。最后，通過教師的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到解題的成就感和樂趣所在，從而激發(fā)出學(xué)生的潛能和內(nèi)在動力。

（二） 有利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點：高中數(shù)學(xué)系統(tǒng)中有大量、細碎的抽象概念和知識點，而且學(xué)科的分支、種類眾多，題型變化多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到一些意想不到的概念，打破其以往積累的自信心，逐漸開始產(chǎn)生畏難情緒，不利于成績的提升。但是通過采取情感教育，在情感和意志力層面上，為學(xué)生加油鼓氣，戰(zhàn)勝由于自身自卑或畏難情緒產(chǎn)生的厭學(xué)心理，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。這樣不僅有利于學(xué)生增強斗志，還能突破以往的學(xué)習(xí)難點，提高解題效率。

（三） 有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力：高中數(shù)學(xué)最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具備強大的數(shù)學(xué)思維能力，其中不僅包括抽象思維和邏輯思維，還包括概括性思維能力和發(fā)散性思維能力等。其中，教師通過采取情感教學(xué)模式，主要改變的是學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯性思維。由于高中階段，面對升學(xué)的壓力，學(xué)生始終處于高度緊張的狀態(tài)，甚至由于調(diào)節(jié)不當(dāng)還可能存在負面情緒，不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，在解題中還可能出現(xiàn)遲鈍或大腦一片空白的情況。但是通過情感教育法，教師可以為學(xué)生建立積極的情感模型，在有效緩解個人緊張情緒的同時，還能教會學(xué)生如何對抗負面情緒，發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的作用，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的自信心：情感教學(xué)法最重要的手段之一就是幫助學(xué)生重新構(gòu)建自信的心理，讓學(xué)生更加積極主動地參與到問題的探究和思考過程，從而更加深入地體會數(shù)學(xué)問題，鍛煉數(shù)學(xué)思維。因此，教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該對學(xué)生多多予以鼓勵，全方位對學(xué)生進行夸獎和認可。一旦學(xué)生在解題過程中遇到障礙或是出現(xiàn)錯誤，教師不能一味地批評職責(zé)，應(yīng)該幫助學(xué)生透徹地分析問題和癥結(jié)所在，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式或是換一個思路學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生有信心面對接下來的難題。

例如在講到空間內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時，有些學(xué)生可能由于思維的限制，只想到了共面直線而沒有想到異面直線，因此得到的結(jié)論就是：“當(dāng)兩條直線相交，并處于同一平面內(nèi)，有且只有一個公共點；當(dāng)兩條直線平行處在一個平面內(nèi)，沒有公共點”。結(jié)論沒有任何問題卻不夠完整，因此教師需要用情境演示的方法，用教室內(nèi)天花板和地面的對角線為參考，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出異面直線的位置關(guān)系，這樣既留給學(xué)生充分思考的空間，同時能照顧學(xué)生情感，為其建立自信心。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：情感教學(xué)模式，不僅要幫助學(xué)生樹立自信心，更重要的是使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而在不斷探索中鍛煉獨立解決問題的能力。因此，教師要為學(xué)生營造和諧的課堂氣氛，利用游戲教學(xué)法或情境教學(xué)法，讓學(xué)生親身解決生活中的實際問題，從而使學(xué)生更加直觀和清晰地認識到自身不足，從而提升自主學(xué)習(xí)意識。

例如在講到“全等三角形”的判定時，教師可以準備幾個三角形的紙板，故意斯去其中一角，假設(shè)這是一個三角形建材，但是現(xiàn)在缺了一角，如果想要配一個一模一樣的，是否需要整塊帶去。讓學(xué)生根據(jù)實際生活經(jīng)驗，總結(jié)數(shù)學(xué)知識點，從而得到“如果兩個三角形滿足兩角及其夾邊相等，就能使兩個三角形全等”的定理，從而幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和小組討論的良好習(xí)慣。

（三） 讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感：在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要利用科學(xué)的手段和情感方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生成功解答其中一項問題之后，學(xué)生的情感就會得到滿足，從而樂于研究難度更大的問題，不斷挑戰(zhàn)自己，獲得解決數(shù)學(xué)難題的成就感。該方法在易混淆的知識點中尤其適用，例如函數(shù)的圖像平移為“左+右-，上+下-”，但是方程式圖形的平移則是“左-右+，上-下+”。學(xué)生在類似的問題中獲得成就感，從而更加愿意深入課堂討論中，有利于鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力。

五、 總結(jié)

綜上所述可知，情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。因此，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，重視情感教學(xué)的作用，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 伍雙美.情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（1）：93.

作者簡介：

潘麗娜，福建省南平市，南平市浦城縣第一中學(xué)。