摘 要：良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師如何把握好課堂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓自己的課堂少一份遺憾多留住一份精彩呢？這就需要教師抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不斷地充實(shí)自己的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；把控細(xì)節(jié)

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是一種老師與學(xué)生的互動(dòng)形式。如果課堂教學(xué)舉行的很順利，老師和同學(xué)也能很融洽很和諧地相處，高效課堂所發(fā)揮的作用進(jìn)而也能很好地在師生之間得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是老師是主動(dòng)方，學(xué)生是被動(dòng)方，久而久之，學(xué)生喪失了自我思考的能力，這對(duì)學(xué)生的思維成長(zhǎng)是非常不利的?，F(xiàn)如今老師們也在積極創(chuàng)新教學(xué)方案，灌輸新的教學(xué)理念，穩(wěn)抓教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為其思維的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

一、 如何把控課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)

（一） 研讀文本，仔細(xì)品味教材的精華之處

老師一定要有對(duì)文本發(fā)掘的能力，能夠體會(huì)文章的精華之處，并對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的講解與分析，把精彩處呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。首先，老師要關(guān)注文章的情感曲線。情感是一篇文章的靈魂，老師只有深刻地理解了文章所要表達(dá)的情感，才能更好地讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。比如文成公主遠(yuǎn)嫁的一段歷史故事，文成公主作為皇家的公主，她選擇了以大局為重，以國(guó)家利益為重，以人民利益為重，而作為一名女子，她內(nèi)心也有無(wú)盡的酸楚和無(wú)奈。只有讓學(xué)生充分理解文成公主的這種復(fù)雜心理，才能深刻地明白文成公主的偉大之處，打動(dòng)人心之處。因此，老師可以事先給學(xué)生介紹下這段歷史故事發(fā)生的背景，包括“和親”一詞的具體解釋等，更有利于把控好課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。其次，老師要善于關(guān)注學(xué)生的思維。通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)播來(lái)促進(jìn)學(xué)生理性思維的開(kāi)發(fā)，讓他們來(lái)思考文章中要通過(guò)舉怎樣的例子，描述什么樣的現(xiàn)象來(lái)陳述怎樣的事實(shí)，表達(dá)什么樣的情感，從中受到怎樣的教育和啟發(fā)。如果能在課堂多培養(yǎng)學(xué)生的這種理性思維，那么語(yǔ)文教學(xué)課堂也會(huì)變得更理性、更科學(xué)、更精彩。

（二） 以生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，有些老師會(huì)因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度，或是沒(méi)有把控好教學(xué)細(xì)節(jié)，而壓縮了學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間，這樣的課堂使學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于他們思維的拓展，錯(cuò)失了很多精彩畫面的呈現(xiàn)。這些被忽略的精彩有被“打斷的”精彩，指的是學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候本可以繼續(xù)發(fā)表自己的看法但是卻被老師打斷了，還有被“忽略的”精彩，指的是老師對(duì)于文章的精彩之處并沒(méi)有給學(xué)生多余的思維空間去討論，沒(méi)有給他們時(shí)間去表達(dá)，這段課堂的美麗也就戛然而止了。所以老師在課堂教學(xué)中一定不要輕易打斷學(xué)生的思維，要給他們充分的思維空間，給他們足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。讓新的教學(xué)理念滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，受益于每個(gè)師生之間。

（三） 留下思維遷移的精彩

在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)盡可能留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里自由地奔跑，自主地鍛煉思維碰撞的意識(shí)，自覺(jué)地享受主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以積極樂(lè)觀的心態(tài)將所學(xué)的知識(shí)和自己親身實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決各種學(xué)習(xí)的難題，使他們明白學(xué)習(xí)的真正意義就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。一些老師會(huì)通過(guò)提問(wèn)“你想對(duì)主人公說(shuō)什么？”此類的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力，這是一種能夠充分激發(fā)學(xué)生自主思考能力的提問(wèn)方式，學(xué)生們通過(guò)踴躍的回答來(lái)表達(dá)自己強(qiáng)烈的情感，他們的思維也在老師的引導(dǎo)下更加的活躍。如有的教師在教《一個(gè)小村莊的故事》一文時(shí)讓學(xué)生對(duì)文中的村民說(shuō)幾句話。學(xué)生們的第一反應(yīng)都是告誡村民不要砍樹啦，雖然災(zāi)難是由于村民過(guò)度砍伐造成的，但不要砍樹這樣的回答對(duì)么？只能說(shuō)不夠全面。老師接著來(lái)引導(dǎo)學(xué)生告訴學(xué)生如今不砍樹也是不現(xiàn)實(shí)的想法，文章所要表達(dá)的并不是讓大家不去砍樹，而是呼吁大家對(duì)待自然資源要取之有度，用之有節(jié)，注重環(huán)境的保護(hù)。這位老師更好地引導(dǎo)了學(xué)生看待問(wèn)題要全面，要多角度地考慮問(wèn)題，不能只看到事物的好，也不能只看到事物的劣，要用辯證的態(tài)度看待事物，這樣才能更好地理解事物、把控事物。這樣的課堂既精彩又拓展了學(xué)生的思維。

二、 結(jié)語(yǔ)

每一堂高效精彩的課程都凝結(jié)了教師們的汗水和心血。高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間雙向信息交換和傳遞的過(guò)程，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)任務(wù)便能順利進(jìn)行。老師們要想抓住課堂細(xì)節(jié)，提高課堂的效率，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，用新的教學(xué)理念來(lái)武裝自己，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地備課，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多給他們思考的空間，讓他們成為課堂的主動(dòng)方，加強(qiáng)師生間的合作交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。老師還應(yīng)該不斷地提升自我的教學(xué)水平和教學(xué)手段，更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊偉.課堂魅力源于教學(xué)細(xì)節(jié)——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)細(xì)節(jié)處理[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（5）：53-55.

[2] 王琴.讓課堂風(fēng)生水起——談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（1）：28.

作者簡(jiǎn)介：

黃嬌娜，福建省泉州市，豐澤區(qū)第一中心小學(xué)。