加娜爾·特留別爾得

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-113-01

摘要 為提豐富教學(xué)方法，提高健美操教學(xué)的質(zhì)量，在健美操教學(xué)中采用互動教學(xué)法在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教學(xué)方法之間、教學(xué)方法之間、社會與校園之間的運用；不僅能促進學(xué)生對動作的掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)健美操的主動性、積極性、及展示自我的自信心理，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，體會團隊合作精神，開拓學(xué)生眼界，豐富知識層面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞 互動教學(xué) 健美操教學(xué) 運用

一、前言

健美操是一種有節(jié)奏的音樂律動下進行運動，其授課形式多為集體教學(xué)，并容易形成歡快的學(xué)習(xí)氛圍，健美操運動越來越為廣大學(xué)生所喜愛與接受，同時也成為普遍高校體育教學(xué)和課余訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。其教學(xué)手段多樣，內(nèi)容廣泛并有一定周期性，并考慮到適用于不同年齡、性別和職業(yè)的群體。同時為了使其達到更好的效果，還需要有計劃地安排局部肌肉的力量訓(xùn)練等內(nèi)容，使身體得到全面發(fā)展的一項運動。

二、教學(xué)課中運用互動教學(xué)法的幾種常用手段。

在以往授課中，學(xué)生對健美操的動作記憶及肢體感覺（運動表象及動作概念）比較模糊不清，大多數(shù)學(xué)生無法掌握健美操技術(shù)動作，很難形成運動技能。教師運用互動教學(xué)法中的手段要比單純講解更易于學(xué)生的理解、接受。教師在練習(xí)中可以用以下幾種互動手段向?qū)W生傳遞健美操技能的形成有效信息，使學(xué)生通過反饋這些信息，加快健美操運動技能的形成。

a、手勢提示法：在健美操教學(xué)過程，它的特點是直觀，簡單，明了，利于學(xué)生連貫完成動作。主要用于成套操和一段操的復(fù)習(xí)及鞏固。此法運用應(yīng)注意做出的手勢要果斷，要有有明確的目的性；同時注意時機和效果；在學(xué)生易出問題的地方，提前給予學(xué)生手勢提示，發(fā)出準確信號，引起學(xué)生注意。

b、示范講解法：此法包括只示范，不講解；只講解，不示范或先講解后示范和先示范后講解；還有邊講解邊示范。運用時教師應(yīng)注意選擇采取背面或鏡面示范其中之一或二者相結(jié)合，以使學(xué)生清楚動作路線、明白行進方向等，同時還應(yīng)注意動作速度的快慢。另外運用此法，語言應(yīng)簡明、扼要、肯定、表達生動、比喻形象，同時動作優(yōu)美大方，有感染力。

c、激情法：一種用直觀的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的教學(xué)方法。包括樂曲激進法和健美激進法兩種。運用此法應(yīng)注意音樂的選擇要符合現(xiàn)代學(xué)生的年齡心理特點及時代特征，達到真正激發(fā)學(xué)生情緒的作用。

d、口令提示法：一種為了使學(xué)生更好完成練習(xí)、活躍課堂氣氛而在健美操教學(xué)中加入一些調(diào)動性、指示性、警告性口令的方法。運用時口令要有號召性與鼓動性，要與音樂節(jié)奏相吻合，口令的音量、語調(diào)的輕重要適宜，恰到好處。

三、師生互動教學(xué)法所達到的教學(xué)效果。

（一）使教師及時掌握學(xué)生情況，采取相應(yīng)的手段措施，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師要及時進行糾正，講解，“手把手”作出示范動作。以實際行動喚起學(xué)生的信心，同時，語言上盡量委婉，耐心說理。另外，教師進行示范、講解、糾正和動作反復(fù)練習(xí)時，不僅要與能更好表達出健美操特點“健、力、美”的學(xué)生同練習(xí)，使示范和學(xué)生集體練習(xí)同時進行，以進一步提高他們的技能水平，又要注意選擇與體能、技能差的學(xué)生合起來，使學(xué)生在練習(xí)中，既加快一部分同學(xué)動作技術(shù)的形成，又提高一部分同學(xué)現(xiàn)有動作水平。

（二）加深師生感情，激發(fā)學(xué)生熱情，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

教師在與學(xué)生互相活動，互相討論，互相交流過程中，以準確、優(yōu)美、協(xié)調(diào)和具有良好節(jié)奏感的形態(tài)美的健美操動作，給學(xué)生留下深刻的“健、力、美”形象，具有強烈的感染力。激發(fā)學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高健美操教學(xué)效益十分重要。師生相互之間關(guān)系融洽，感情加深，不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動學(xué)生極大熱情去參與學(xué)習(xí)。這樣不僅使課堂教學(xué)改變了以往的被動狀態(tài)，提高了學(xué)生練習(xí)的主動性、自覺性和自我發(fā)揮性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生骨干力量，激發(fā)學(xué)生自信、創(chuàng)新的能力。

在教師指導(dǎo)下，同學(xué)之間各自之間準備音樂、內(nèi)容，確定風(fēng)格，輪流走上領(lǐng)操臺展示自我。教師對其成果進行有目的性的搜集，可制成光碟觀看。大家互相交流、借鑒和完善。其間對成績突出的同學(xué)適當委以重任，充當教師小助手的角色，發(fā)揮她們的才干，進一步提高他們的積極性，加深對健美操的動作印象及肢體表象。同時，也讓同學(xué)深刻體會到互幫互助，集體榮譽的精神，使其明白團隊協(xié)作的道理。這樣更有利于教師的組織教學(xué)和學(xué)生的共同進步。

四、結(jié)論

通過采用健美操互動教學(xué)法的運用反饋表明：學(xué)生們的興趣非常濃厚，練習(xí)認真，積極性高，表現(xiàn)能力得到增強，創(chuàng)新能力得到提高。并能基本掌握成套動作的運動技能，對動作的理解程度得到了加深，個人的能力得到了提高。同時，有了一定的體育審美能力。為適應(yīng)當前健美操教學(xué)需要，在采用教學(xué)方法上我還需要進一步探討和更新，為提高體育課教學(xué)質(zhì)量做出自己的努力。同時在學(xué)校教育體育教學(xué)這一方面做出自己最大的貢獻。