諶麗

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）07-063-02

摘要 依托當(dāng)前校園足球發(fā)展的良好氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，讓每一位學(xué)生從中受益，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、比較分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，對(duì)校園足球課外體育活動(dòng)開展分層競賽模式實(shí)踐活動(dòng)的效果進(jìn)行實(shí)踐研究。結(jié)果表明，校園足球課外體育活動(dòng)分層競賽模式能有效提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并在發(fā)展學(xué)生對(duì)校園足球活動(dòng)的興趣愛好等方面有顯著的效果。

關(guān)鍵詞 足球 體育活動(dòng) 競賽 校園

我國中央教育部、體育總局為推動(dòng)國家足球事業(yè)發(fā)展，在2009年，聯(lián)合發(fā)布了‘關(guān)于開展全國青少年足球活動(dòng)的通知，自此之后，我國的校園足球開始快速的蔓延至國內(nèi)的學(xué)校中，一時(shí)間，校園足球熱度迅速提升，迎來了從未有過的發(fā)展契機(jī)，而校園足球這一項(xiàng)活動(dòng)也從很多體育運(yùn)動(dòng)中脫穎而出，成為各院校重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，成為改善青少年學(xué)生體質(zhì)、探索體教結(jié)合路徑的合適選擇。足球競賽作為校園足球課外體育活動(dòng)一種重要形式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的生理、心理特征，以及對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能水平掌握的程度，組織學(xué)生開展方式靈活、內(nèi)容多樣的分層式競賽足球活動(dòng)，可以有效的在學(xué)生原有基礎(chǔ)上，提高身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本校在校學(xué)生1882人

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料

以“校園足球”“分層競賽”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）、維普等中文全文數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究積累理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查

本次針對(duì)校園足球的深入研究，采用問卷調(diào)查的形式，以學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放1000份調(diào)查問卷，收回后對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，本次收回問卷972分，回收率=97.2%。

3.比較分析

對(duì)本次調(diào)查得到的足球課外體育活動(dòng)分層競賽模式實(shí)踐活動(dòng)前后基本素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)、足球基本運(yùn)動(dòng)技能測試數(shù)據(jù)、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良率以及學(xué)生對(duì)足球課外體育活動(dòng)的喜歡程度百分比等進(jìn)行比較和分析。

4I數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS13.0軟件包對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

二、校園足球課外體育活動(dòng)分層競賽的實(shí)施方法

（一）全面了解學(xué)生情況，做好分類分層依據(jù)

首先是認(rèn)真分析和研究學(xué)生現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生現(xiàn)階段足球運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)水平、興趣愛好，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，這是進(jìn)行分層競賽最基本的依據(jù)，確保分層能夠符合學(xué)生的實(shí)際。隨后，結(jié)合學(xué)生的身體健康標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生開展5個(gè)階段的足球技能摸底、基本素養(yǎng)摸底測試，讓學(xué)生可以短時(shí)期內(nèi)，找到合適與自身的足球項(xiàng)目，從而確保各層學(xué)生都能在原有運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上有所提高。

（二）完善校園足球課外體育活動(dòng)分層競賽的賽事體系

1.注重對(duì)分層競賽體系的橫向構(gòu)建

（1）校本課程童校園足球有機(jī)融合

校園足球是一項(xiàng)需要全員參與的活動(dòng)，在足球校本活動(dòng)中，將課外的體育活動(dòng)有機(jī)融入，失去與校本課程結(jié)為一體，不但有效貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的指導(dǎo)思想，更利于在學(xué)生群體中將足球運(yùn)動(dòng)普及與推廣。

（2）校園足球活動(dòng)與體藝“2+1”項(xiàng)目活動(dòng)的融合

學(xué)校在開展校園足球活動(dòng)的過程中，應(yīng)該講足球活動(dòng)融入待體藝2+1活動(dòng)中，如利用體育大課間、課間操等，把足球游戲競賽、足球啦啦操競賽等融入進(jìn)來，并在項(xiàng)目中結(jié)合音樂、美術(shù)、思想品德、語文等知識(shí)元素，完善足球競賽體系和豐富足球競賽內(nèi)容。

（3）校園足球競賽活動(dòng)與校園足球文化的融合

校園足球競賽活動(dòng)是校園文化的一部分。學(xué)校通過開展手抄報(bào)評(píng)比，足球隊(duì)徽章設(shè)計(jì)評(píng)比，攝影比賽、演講比賽、多媒體平臺(tái)、校園文化長廊等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球文化的了解，宣傳足球競賽活動(dòng)，展示成果；使每一位學(xué)生、家長、老師感受足球文化的魅力。

2.注重對(duì)分層競賽體系的縱向構(gòu)建

（1）做大分母抓普及

根據(jù)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，利用課間、課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、互動(dòng)展示、比賽，實(shí)施“人人參與比賽”、‘班班有球隊(duì)”、“班班有啦啦隊(duì)”等。如：各種賽制的足球比賽，個(gè)人的顛球、運(yùn)球、射門等技術(shù)比賽等。在此基礎(chǔ)上舉辦足球文化節(jié)活動(dòng)、足球嘉年華主題活動(dòng)、趣味足球游戲活動(dòng)，組建各類足球社團(tuán)，如班級(jí)社團(tuán)、教工社團(tuán)、親子社團(tuán)、社會(huì)交流社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)全員參與，共同提高。

（2）做強(qiáng)分子抓競賽

①構(gòu)建班級(jí)、年級(jí)聯(lián)賽和校級(jí)友誼賽、交流賽、挑戰(zhàn)賽機(jī)制，使校園足球賽事常態(tài)化；②組建學(xué)校足球隊(duì)，積極參加區(qū)、市、省級(jí)各系列足球賽事；③優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員推薦參加青少年校園足球聯(lián)賽和全國校園足球夏令營和冬令營。開展足球競賽，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生普及、推廣足球的相關(guān)知識(shí)與技能，并不斷擴(kuò)大普及的參差和深度，同時(shí)將工作重點(diǎn)放在發(fā)掘、選拔出具備足球天賦的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行跟蹤式的培養(yǎng)，進(jìn)而將層次提高。

三、結(jié)果與分析

（一）分層競賽模式可全面提高身體素質(zhì)與基本素質(zhì)

通過對(duì)表1的觀察不難看出，相比實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)之后的學(xué)生其各項(xiàng)基本素質(zhì)，身體素質(zhì)都有幅度較為明顯的提高，著充分說明，采用了分層競賽模式之后，可有效、全面的提高學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)、各項(xiàng)基本素質(zhì)，完全符合對(duì)學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)的‘健康第一的目標(biāo)。

（二）分層競賽對(duì)提高學(xué)生足球基本運(yùn)動(dòng)技能

通過表2對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)可發(fā)現(xiàn)，開展分層競賽足球活動(dòng)后，學(xué)生在基本運(yùn)動(dòng)技能上，有十分顯著的提高，這一提高充分說明，分層競賽模式，有助于促進(jìn)足球基本技術(shù)。

（三）有分層競賽模式，可讓學(xué)生享受成功的喜悅

通過表3的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可發(fā)現(xiàn)，開展分層競賽后，學(xué)生在體制健康、體育成績上，都存在明顯的提高，充分說明開展分層競賽模式，可良好適應(yīng)個(gè)體差異，滿足每個(gè)學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都能享受成功的喜悅。

（四）學(xué)生時(shí)足球的喜愛、態(tài)度變化

隨著競賽的結(jié)束，對(duì)參與的學(xué)生，以問卷調(diào)查的形式開展了喜愛程度、態(tài)度的相關(guān)調(diào)查，隨后統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示，開展競賽后，超過73%的學(xué)生表示，自己已經(jīng)深深喜愛上校園足球活動(dòng)，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到，校園足球?qū)ψ陨砼d趣愛好的培養(yǎng)，掌握足球技能的能力、個(gè)性的發(fā)揮與同學(xué)之間的合作行為都有很大的促進(jìn)作用。這充分說明校園足球課外體育活動(dòng)分層競賽模式得到了絕大部分學(xué)生的認(rèn)可。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

在校內(nèi)對(duì)學(xué)生開展校園足球課外體育活動(dòng)，并以分層競賽的模式開展，能夠有效的提高在校學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，積極性，以及濃厚的興趣，再將各層次學(xué)生體能素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)技能全面提高的基礎(chǔ)上，更能夠以潛移默化的形式，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，社交能力，并可以進(jìn)一步推動(dòng)校園內(nèi)的校外足球體育活動(dòng)競賽改革，從宏觀角度上有助于我國足球運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展。

（二）研究建議

以分層競賽的模式，組織學(xué)生開展校園足球課外體育活動(dòng)，體育教師必須充分的對(duì)學(xué)生的足球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)，興趣愛好，足球技能基礎(chǔ)水平，學(xué)生個(gè)性化差異以及每個(gè)學(xué)生的特長充分的掌握，明確，并在開展競賽的過程中，組織策劃切合實(shí)際的競賽活動(dòng)，以實(shí)際的情況清晰的進(jìn)行分層。

在帶領(lǐng)學(xué)生開展足球運(yùn)動(dòng)期間，雖然競賽模式是客觀的，將學(xué)生分為不同的層次，雖然這種層次并非等次，但是一旦分出層次，就必然會(huì)引起一些內(nèi)心敏感學(xué)生的注意，因此，在組織競賽，安排層次的過程中，教師要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的自尊，對(duì)其加以保護(hù)。

對(duì)學(xué)生開展的競賽式校園足球課外體育活動(dòng)，是一個(gè)長期的過程，教師必須定期的進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，以保證每個(gè)層次中的學(xué)生在體能素質(zhì)和足球技能方面都有所提高，并且讓所有的學(xué)生，都可以感受到成功的喜悅，成就感。