趙婷

摘 要：職業(yè)院校以為國家和地區(qū)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為宗旨，為了建設(shè)創(chuàng)新型國家這一目標，“雙創(chuàng)”已成為國家戰(zhàn)略，高職院校是“雙創(chuàng)”人才的重要基地。然而，民族地區(qū)因其地理位置偏僻，教育資源相對落后等因素限制了民族地區(qū)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，本文通過了解民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、探究民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出民族地區(qū)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢及發(fā)展方向，以期能夠?qū)γ褡宓貐^(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一些有效的參考。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；職業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0015-02

近年來，國家大力提倡及發(fā)展職業(yè)教育，對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校的發(fā)展尤其關(guān)注。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大環(huán)境下，各大高校與職業(yè)院校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而民族地區(qū)因其地理位置的限制，教育條件及教學水平較內(nèi)地發(fā)達城市有一定的差距，民族地區(qū)職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上有一定的局限性，民族地區(qū)高職院校想做好“雙創(chuàng)”教育必須立足本地，在充分了解地區(qū)政策及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的情況下，制定適合本地區(qū)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式。

一、民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要借鑒國外已有的研究成果，同時綜合自身條件，嘗試開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。一般民族地區(qū)職業(yè)院校成立專門的組織管理機構(gòu)，下設(shè)招生就業(yè)處，責成其負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項工作，并由學院教務(wù)處組成相關(guān)領(lǐng)導小組統(tǒng)一領(lǐng)導，聘請創(chuàng)業(yè)企業(yè)校友擔任客座教授等方式，研究開展相關(guān)教研活動，以實踐經(jīng)驗為指導，保障教學工作的順利開展。并積極引入人才培養(yǎng)管理模式，從實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習者，結(jié)合理論與實踐，模擬創(chuàng)業(yè)等特色課程，對學生進行多角度多思維地拓展。在近幾年的調(diào)查中，我國民族地區(qū)職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)能通過運用整合及創(chuàng)新等多種途徑進行積極提高，部分民族職業(yè)院校已經(jīng)取得了不錯的成績。但是，總體來看，少數(shù)民族地區(qū)學生因固有思維方式的限制，創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)意識較內(nèi)地發(fā)達地區(qū)仍有一定的差距。另外，創(chuàng)業(yè)客觀環(huán)境相對較差，選擇創(chuàng)業(yè)的學生相對較少，這給民族地區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了不小的挑戰(zhàn)。

二、民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）教育方法單一

大多數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，只重視理論教學，教學方式單一，缺少真正實踐的環(huán)節(jié)，授課教師也多是兼職，并非專門研究者，運用一成不變的教學模式，學生在接受多年相同模式的教學方法后，早已經(jīng)在心里產(chǎn)生了抵觸情緒，很難達到預期的教學效果。由于兼職教師工作很忙，幾乎沒有時間去指導學生開展創(chuàng)業(yè)活動，往往會使學生對教師敬而遠之，即使有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，通常只是自己去摸索，遇到困難和挫折因得不到有效地指導和幫助，創(chuàng)業(yè)大多以失敗告終。因此，傳統(tǒng)單一的教育方法不僅不能提高并推廣學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，還會成為新教育理念的阻礙。

（二）教育教學體系落后

教育教學體系落后體現(xiàn)在多方面，重中之重在于教師這一環(huán)節(jié)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的傳導者，通過教師的講解和科學的信息傳遞，學生才能在接受正確的知識后激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，進而嘗試創(chuàng)業(yè)。而在當下環(huán)境中，民族地區(qū)職業(yè)院校的教師自己尚且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解不夠，缺少系統(tǒng)的理論學習研究，不能準確觀察整體大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感度不夠，缺少對自主創(chuàng)業(yè)的了解調(diào)查。因此，在指導學生學習時，混亂的理論知識和不成熟的個人見解根本無法對學生起到指導的作用。而通過簡單聘請有經(jīng)驗的社會人士擔任指導教師，也難以達到正確精準傳達經(jīng)驗理念的效果。此外，實踐教學體系的落后，也導致學生無法得到實踐機會。我國職業(yè)院校相較于國外職業(yè)教育的最大問題就在于缺少實踐，在當前的教育體系下學生實踐機會少，在當他們真正進行創(chuàng)業(yè)時，面臨的打擊將會進一步影響創(chuàng)業(yè)者的積極性，創(chuàng)業(yè)很難取得成功。

（三）缺乏實踐渠道

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的良好展現(xiàn)形式。學校要想給學生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學平臺，不僅要在校內(nèi)開展教學活動，還要積極與政府和企業(yè)及相關(guān)組織良好對接，為學生搭建平臺提供實踐機會。民族地區(qū)經(jīng)濟相對落后，現(xiàn)代化企業(yè)少，企業(yè)社會服務(wù)意識差，企業(yè)領(lǐng)導者的創(chuàng)新思想不夠，校企合作推進困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不完善，缺乏實踐一體化的教學平臺。

（四）缺少民族特色

目前民族地區(qū)職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，大多是照搬其他高校的現(xiàn)有模式或者按照教育部的課程要求開設(shè)課程，缺乏自主思考，沒有個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。盡管民族地區(qū)存在經(jīng)濟落后、教育資源匱乏等弊端，但是有發(fā)達的民族手工業(yè)、民族服飾、民族文化、民族語言、民族用品等內(nèi)地發(fā)達地區(qū)沒有的民族特色，民族地區(qū)在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式時將雙創(chuàng)教育與民族特色相結(jié)合，辦出民族特色，對于民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有積極的意義。

三、民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢及發(fā)展方向

（一）擴展多樣化的教育理念

目前，我國處在經(jīng)濟高速發(fā)展的信息化時代，教育方式、教學理念也處在變革期，對于民族地區(qū)高職院校，將多樣的民族文化拓展出獨特的教育教學風格，將民族特色與雙創(chuàng)教育相結(jié)合，探索出具有獨特地域特色的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念與方式，必將給民族地區(qū)高職院院校帶來新的發(fā)展機遇。將民族特色融合創(chuàng)新領(lǐng)域，推進我國民族文化向世界潮流的融合，這不僅對教育事業(yè)有益，也對我國文化推廣、打開國門走向世界提供更大的前進動力。而多樣化的教育理念，培養(yǎng)出獨具特點的人才，為創(chuàng)業(yè)市場輸送更多樣化的創(chuàng)業(yè)者。

（二）引進先進的教學體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法的開展依賴于先進的教學體系，當下的教學體系缺少理論學習研究，不能準確觀察整體大環(huán)境的變大，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感度不夠，缺少對自主創(chuàng)業(yè)的了解調(diào)查，而通過簡單聘請社會有經(jīng)驗人士擔任指導教師，也難以達到正確精準傳達經(jīng)驗理念的效果。我國高職教育普遍缺乏真正意義上的實踐。因此，目前要改變民族地區(qū)高職院校的教學體系，走出去，多學習，引進先進的教學理念，努力爭取更多的教育資源，給大學生提供更多的實踐機會，讓他們真正接近社會真實的狀態(tài)，更多地了解他們即將邁入的環(huán)境。通過先進教學體系的步步落實，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在民族地區(qū)職業(yè)學院的逐步發(fā)展。

（三）搭建校企合作平臺

對于雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，校企合作可以搭建良好的服務(wù)平臺，真正實現(xiàn)理論與實踐的對接。開展雙創(chuàng)教育，做到說、學、做一體化。立足民族地區(qū)高職院校所在地，對接當?shù)仄髽I(yè)，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)、不同愛好的學生，制定多樣化的校企合作方式。如校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目、實習實訓、頂崗實習、創(chuàng)業(yè)孵化基地、各級各類創(chuàng)業(yè)比賽、政府科技產(chǎn)業(yè)園等。通過搭建多種方式的校企合作創(chuàng)業(yè)平臺，學生、學校、政府、企業(yè)聯(lián)動起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）巨大的發(fā)展空間

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，開展方式相對單一，對于民族地區(qū)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段。自十八大以來，我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，加之國家大力發(fā)展扶持職業(yè)教育，乘著建設(shè)創(chuàng)新型國家的東風，民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，同時也給民族地區(qū)職業(yè)院校的發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，民族地區(qū)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到經(jīng)濟社會各方面的制約，存在著諸多問題，這給民族地區(qū)職業(yè)院校的發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)，民族地區(qū)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)立足本地，融合民族特色，引進先進教育體系，搭建校企合作平臺，這樣做會迎來雙創(chuàng)教育的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]程建偉，李九成.市屬高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，（2）.

[2]曲秀琴，呂秀麗.構(gòu)建“多維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的研究與實踐——高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式的新思維[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，（19）.

[3]吳永軍.職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困惑與革新思路[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2015，（5）.

[4]蘇小冬，畢德全.農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索——江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，（3）.