摘要：在高中歷史教學(xué)的課堂上，教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”將課本上的歷史知識(shí)講授和傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的歷史判斷能力，通過(guò)分析和了解一個(gè)國(guó)家在文化、政治、經(jīng)濟(jì)，軍事等方面發(fā)生的變動(dòng)和由此產(chǎn)生的影響，正確認(rèn)識(shí)和判斷一個(gè)國(guó)家乃至全球的發(fā)展規(guī)律。對(duì)此就要求學(xué)生在頭腦中由對(duì)歷史發(fā)展有一個(gè)完整的理論認(rèn)識(shí)體系，學(xué)生不僅僅只是對(duì)歷史事件進(jìn)行單純地記憶，更要去了解歷史事件探索歷史事件對(duì)當(dāng)時(shí)對(duì)現(xiàn)在的意義。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)期；歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 引言

歷史學(xué)科教育是素質(zhì)教育的一部分，具有重要的教育意義。學(xué)習(xí)應(yīng)重視歷史教育，良好的開(kāi)展教學(xué)，可以讓學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中不僅可以收獲歷史理論知識(shí)，還可以提升歷史核心素養(yǎng)等，使學(xué)生可以得到多元化、全面化的發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，大部分的企業(yè)招聘人才不僅僅只是局限于一張文憑，企業(yè)更青睞于聘用德智體美全面發(fā)展的人才，所以學(xué)校和老師因重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，學(xué)校、老師和學(xué)生個(gè)人如何在高中歷史學(xué)科教育過(guò)程中有效培養(yǎng)，形成核心素養(yǎng)呢？本文首先分析了高中學(xué)生應(yīng)具備的歷史學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題探討因如何提升高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。

二、 高中生必須具備的五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

1. 唯物史觀：是揭示人類(lèi)社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法，包含：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等。

2. 時(shí)空觀念：是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念，以歷史紀(jì)年、歷史時(shí)序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現(xiàn)。

3. 史料實(shí)證：是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度和方法，以史料分類(lèi)、史料辨析、史料運(yùn)用、觀點(diǎn)論證的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

4. 歷史解釋?zhuān)菏侵敢允妨蠟橐罁?jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法，以材料整理、對(duì)史料的解讀、追溯起源、探討因果、分析趨向、說(shuō)明影響、判定地位等形式進(jìn)行考查，培養(yǎng)敘述歷史和形成歷史認(rèn)識(shí)的能力。

5. 家國(guó)情懷：是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任和人文情懷，包含：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、民主法治、科學(xué)精神、世界意識(shí)、積極的人生態(tài)度和健全的人格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等。

三、 培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑

“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”是高中歷史教材中重要的內(nèi)容，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上的重要?dú)v史時(shí)期。本文主要以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，闡述培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

1. 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣核心素養(yǎng)。

“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先考慮到的是“家國(guó)情懷”這一素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族意識(shí)，通過(guò)大量的圖片、視頻、文字材料、影視作品導(dǎo)入新課，如中國(guó)幸存“慰安婦”生活現(xiàn)狀記錄電影《二十二》《東史郎日記》，日本天皇宣布無(wú)條件投降的視頻，設(shè)計(jì)了層層深入的情感渲染情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從屈辱、震驚到勝利鼓舞的體驗(yàn)，使學(xué)生牢記歷史、勿忘國(guó)恥，從而增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

2. 豐富課堂教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)。

豐富多彩、高效充實(shí)的課堂教學(xué)是落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。在“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我重點(diǎn)圍繞“史料實(shí)證”和“時(shí)空觀念”這兩大素養(yǎng)展開(kāi)。我采用小組分組學(xué)習(xí)的方式，讓班級(jí)學(xué)生自由分為3-5人為一組的多個(gè)小組，提前給每個(gè)小組布置一個(gè)研究主題，如有“日本從局部侵華走向全面侵華的原因和大事記”，“1931-1937年的抗日救亡運(yùn)動(dòng)”，“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成”“兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)和國(guó)共合作抗日”，“日本侵華過(guò)程中犯下的滔天罪行”，“二戰(zhàn)中的中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)”，“中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重大意義”，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史遺留問(wèn)題”，“一寸山河一寸血——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間青年學(xué)生的作用”等等命題，還有如“繪制抗戰(zhàn)時(shí)期重大戰(zhàn)役分布圖或者重大事件歷史年表”。要求每個(gè)學(xué)生積極參與討論，每個(gè)學(xué)生要通過(guò)不同的渠道收集與課題相關(guān)的各種材料，在課堂上跟組員分享與交流，并解答其他組同學(xué)提出的質(zhì)疑，辨別真?zhèn)?，并進(jìn)一步修改、補(bǔ)充與完善本組的研究報(bào)告。這樣不僅提升了學(xué)生的交流能力、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3. 課后反思鞏固，提升核心素養(yǎng)。

課后的反思鞏固和提升，絕不能僅僅局限于讓學(xué)生埋頭于題海。比如組織學(xué)生去紀(jì)念館、紅色文化旅游地去直觀地感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史事件；可以組織學(xué)生一起觀看相關(guān)的影視作品，并要求學(xué)生寫(xiě)下觀后感，在課堂上與大家分享；還可以組織一場(chǎng)辯論賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。豐富的課后訓(xùn)練方式可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的引導(dǎo)，在此過(guò)程中，老師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題并做出及時(shí)的反饋，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并且改正。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，歷史學(xué)科教育作為素質(zhì)教育的一部分，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教育的重點(diǎn)。擁有歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的歷史判斷能力，對(duì)歷史學(xué)科能有更深入的理解。為此，教師應(yīng)積極主動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，不斷創(chuàng)新。扎根于課堂有效教學(xué)，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的全面、科學(xué)的歷史思維和歷史能力。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛建敏.培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2017（5）.

[2]高月新培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J].新教育，2016（5）.

作者簡(jiǎn)介：曾秀芹，福建省三明市，清流縣第一中學(xué)。