摘要：對于大部分初中生來說，初中英語詞匯學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，對英語詞匯學(xué)習(xí)是缺乏興趣的。這就導(dǎo)致了他們?nèi)狈χ鲃訉W(xué)習(xí)記憶英語詞匯的動力，從而未能摸索出適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，詞匯學(xué)習(xí)變得變越加困難，從而影響整個系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)。教師需要運(yùn)用各種詞匯教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文主要介紹了英語詞匯教學(xué)的意義及策略。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；興趣；記憶；規(guī)律

一、 引言

語言是由千千萬萬的詞匯所構(gòu)成，詞匯是語言的基本單位，但是詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以詞匯教學(xué)成為初中英語教學(xué)的難點(diǎn)。所以，本文將對初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行初探，探索如何實(shí)施有效的詞匯教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語綜合水平。

二、 英語詞匯教學(xué)的意義

“沒有語法，難以表述；沒有詞匯，無法表述。”語言學(xué)家David Wilking這樣總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。用語法進(jìn)行的表達(dá)很有限，但是有了詞匯，你幾乎可以表達(dá)任何事。詞匯教學(xué)是進(jìn)行其他一切英語教學(xué)活動的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)者英語水平的提高起著根本性的作用。豐富的英語詞匯對于學(xué)習(xí)者英語綜合水平的提高至關(guān)重要。英語詞匯積累是衡量學(xué)習(xí)者英語綜合水平的一項重要指標(biāo)。因此，英語教師必須重視詞匯教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主觀能動性。

三、 英語詞匯教學(xué)策略

1. 充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”他強(qiáng)調(diào)了興趣的導(dǎo)向作用。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！彼U述了興趣的動力作用。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而逼迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！币虼耍诮虒W(xué)中我們必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，多媒體已被廣泛使用。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們獲取信息更加方便快捷。教師應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，根據(jù)初中生的年齡特征，利用實(shí)物、圖片、多媒體等直觀教具，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授關(guān)于家庭成員的詞匯時，教師向?qū)W生呈現(xiàn)他們所熟悉的影視明星或體育明星的圖片，展開互動，從而引入新詞匯，學(xué)生馬上興趣大增，積極參與師生互動，通過學(xué)習(xí)新詞匯來加深對所喜愛明星的認(rèn)識、從而很好地掌握了所學(xué)詞匯，教師取得了良好的教學(xué)效果。另外，教師還可下載有趣的英文歌曲或視頻，呈現(xiàn)教學(xué)詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生演繹，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯歸納，提高學(xué)生記憶效果。

初中階段學(xué)生要掌握的詞匯是不少的，如果沒有掌握一些記憶規(guī)律，那么，對于英語為非母語的學(xué)習(xí)者來說，掌握這么多詞匯將是非常困難的一件事。因此，在課堂教學(xué)中，教師有必要幫助學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行歸納，讓學(xué)生掌握記憶規(guī)律，提高記憶效果。很多英語詞匯是有一定的規(guī)律的，比如前綴、后綴，復(fù)合詞，衍生詞等。學(xué)生掌握這些記憶規(guī)律，對于他們自己的詞匯量的積累和擴(kuò)充，是非常有幫助的。同時，教會學(xué)生一些常用的拼寫規(guī)則，對于提高學(xué)生記憶效果也是非常有幫助的。研究表明，英語每10個詞中就有8個詞是按照規(guī)則拼寫的。只有3%的詞無規(guī)律可循，需要靠死記硬背。這3%的詞匯中包括許多英語中最常見的詞匯，例如：one，two，you，were，would，said等，由于這些詞使用的頻率很高，并不會給學(xué)習(xí)者帶來太大困難。

3. 遵循記憶的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生記憶單詞。

有科學(xué)研究表明，人對信息的遺忘過程并不均衡，一開始的遺忘速度最快，之后逐漸減慢，最終達(dá)到一定的時間量，幾乎永不忘記。因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行周期性的考查，強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶的重要性。在平時的課堂教學(xué)中、教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞、鞏固記憶。在平時的課堂小測中，教師應(yīng)注意反復(fù)考查，強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性。在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開口讀單詞，大聲讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)詞匯的熟悉感。英語作為一門語言類的學(xué)科，語感對于幫助學(xué)生記憶詞匯起著非常重要的積極作用。常言道：“讀書百遍，其義自見。”其中道理，可見一斑。

4. 引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生因其智力、成長環(huán)境、個人經(jīng)歷等等的差異而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，每個學(xué)生的記憶方法和學(xué)習(xí)方法是不一樣的。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助他們摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師向?qū)W生展示多種詞匯記憶方法，如音標(biāo)記憶法，分類記憶法，同義同，反義同，思維導(dǎo)圖等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試多種記憶方法，幫助學(xué)生對自己的記憶效果進(jìn)行分析總結(jié)，使學(xué)生最終摸索出最適合自己的記憶方法。

四、 總結(jié)

在《劍橋英語教程》的介紹中，Swan和Walter寫道：“詞匯的習(xí)得是語言學(xué)習(xí)者最大和最重要的任務(wù)?！庇⒄Z教學(xué)的重要性可見一斑。詞匯量是衡量學(xué)習(xí)者英語綜合水平的重要指標(biāo)，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師必須要重視。在教學(xué)過程中運(yùn)用合適的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的詞匯，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅牢的基礎(chǔ)。

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作者簡介：吳雅，廣東省清遠(yuǎn)市，清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)學(xué)校。