摘要：新課改背景下，教育部對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視，這一素養(yǎng)對于學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力、邏輯思維能力的提升具有重大意義。本文分析了核心素養(yǎng)對高中生的意義，為探索核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教育中的落實，從數(shù)學(xué)教材出發(fā)，探討了教材設(shè)置中應(yīng)具有的教育性、科學(xué)性與學(xué)生適應(yīng)性，結(jié)合實例，并提出了核心素養(yǎng)與教學(xué)結(jié)合的路途，以期提高高中生的數(shù)學(xué)能力，為國家輸送合格人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教材；核心素養(yǎng)；思考

一、 引言

大數(shù)據(jù)時代的到來，國家對于高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的需求大大增加，高中數(shù)學(xué)作為高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于人才的培養(yǎng)有著重要意義。因此，高中數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)，這一能力包括了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團(tuán)隊合作能力、解決問題的能力等，對于學(xué)生日后的發(fā)展有巨大影響。而這一能力的培養(yǎng)，除了需要高中教師的引導(dǎo)，更需要在教材中全面落實。

二、 高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景

新課改背景下，學(xué)生的知識能力、創(chuàng)新能力、情感品質(zhì)已經(jīng)成為新時代素質(zhì)教育的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過于重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)教育則被忽視。對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，這是新時代高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，它除了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識如抽象思維、推理、運算、空間想象能力外，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思想，包括利用數(shù)學(xué)解決新問題的能力、創(chuàng)新思想，所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將極大地促進(jìn)高中生日后學(xué)習(xí)、工作發(fā)展的進(jìn)步。目前高中階段數(shù)學(xué)知識難且繁雜，學(xué)時較少，而數(shù)學(xué)在高考中處于絕對拉分科目的地位，所以很多教師在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生成績而忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生也是單純的采取題海戰(zhàn)術(shù)去學(xué)習(xí)，不僅如此，數(shù)學(xué)教材在設(shè)置中往往是理論知識結(jié)合常規(guī)例題，在這樣的情況下，對于學(xué)生的培養(yǎng)非常不利。但是，短時間內(nèi)通過老師改變教學(xué)方式或者學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式非常困難，而可以從教材開始，在不改變原理論知識的前提下，可以在相關(guān)知識點引入合適的實例，在教材中滲透核心素養(yǎng)知識，從而對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 教材中如何落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？

1. 體現(xiàn)出教育的意義：教師的目的是教書育人，同樣教材的目的也是從學(xué)科中育人，教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)出教育的意義。隨著社會的進(jìn)步，科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各種新理論、新技術(shù)日新月異，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生巨大改變，其思維方式也不同于往前，變得更加開放且有個性。所以，為落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材應(yīng)具有以下改變：第一，根據(jù)教材知識點，以課程要求為基礎(chǔ)，仔細(xì)探討數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，制定培養(yǎng)雙向表，對于不同的知識點和章節(jié)制定不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，例如在人教版高中數(shù)學(xué)教材必修一第一章集合中，可以按照集合的定義與特點、集合分類、特殊集合、集合的運用進(jìn)行編寫，結(jié)合生活實例，要求在老師教學(xué)過程中，對學(xué)生觀察分析能力、運用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而在教書的同時育人，同時根據(jù)時代發(fā)展對教材不斷進(jìn)行完善，讓教材符合學(xué)生發(fā)展的需要；第二，制定培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，在日常教學(xué)中處理好素質(zhì)教育，全面落實教書育人這一教育目標(biāo)，在教材編寫時注意數(shù)學(xué)知識的原理，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的力量，當(dāng)然也應(yīng)選擇學(xué)生熟悉同時感興趣的內(nèi)容，如對“三角函數(shù)的運用”編寫時，挑選旅游景點作為素材，構(gòu)建學(xué)生對景區(qū)山石的角度、位置計算的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)習(xí)知識，還可以提升數(shù)學(xué)能力去探索數(shù)學(xué)的領(lǐng)域。

2. 符合教學(xué)的科學(xué)性：教學(xué)的科學(xué)性是教材中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的元素。高中數(shù)學(xué)不同于初中小學(xué)，不僅難度增加，邏輯性更強，也更加抽象。因此，在數(shù)學(xué)教材中，必須具有科學(xué)性，知識點必須嚴(yán)謹(jǐn)而不能有絲毫疑惑，難度梯度設(shè)置合理，主要可以從以下方向出發(fā)：第一，嚴(yán)格保證知識點的準(zhǔn)確度，編寫人員應(yīng)充分掌握高中數(shù)學(xué)的知識點，對所有原理、概念不能有絲毫疑慮，對于相關(guān)符合公式保證其規(guī)范性，不可出現(xiàn)錯誤，語言應(yīng)簡潔易懂，如人教版高中數(shù)學(xué)“空間立體”編寫時，編寫人員應(yīng)完全掌握相關(guān)理論知識，對于空間立體命名、表示符號應(yīng)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，不可隨意改變，并結(jié)合生活中常見的空間立體，讓學(xué)生更容易進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，教學(xué)知識點應(yīng)具有連貫性，編寫時知識點的排版應(yīng)先易后難，按照知識的遞進(jìn)進(jìn)行合理安排，不可顛倒順序，如空間的學(xué)習(xí)應(yīng)排版在平面知識之后，從而避免知識點的斷節(jié)，這樣教材中前后知識點互相聯(lián)系，在層次中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

3. 適應(yīng)學(xué)生自身的特點：高中數(shù)學(xué)教材具有普遍性的特點，而不同高中生之間有很大差異，所以除了要符合教學(xué)科學(xué)性以外，還應(yīng)符合不同水平學(xué)生的需要。在落實對高中生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，教材的編寫應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的特點，使教材難度或內(nèi)容量符合學(xué)生的承受能力；另外，教材的設(shè)置應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好快樂學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行呢？首先，教材應(yīng)符合學(xué)生的個性特點，例如人教版的數(shù)學(xué)教材分為必修和選修版塊，必修教材是學(xué)生發(fā)展的基本需要，學(xué)生從中獲取基礎(chǔ)，選修則是必修教材中不同知識點的擴(kuò)展，難度較大也更深入，而學(xué)生可以根據(jù)自己的能力條件進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)，這樣更利于他們的發(fā)展，學(xué)習(xí)壓力也大大下降；其次，教材中選取的實例必須經(jīng)過驗證，檢驗其是否符合高中生自身特點的需要，而且應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展，引入科技訊息，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)；最后，教材的編寫應(yīng)具有靈活性，教師就可以根據(jù)自己學(xué)生的特點，對所用教材進(jìn)行適當(dāng)修改，提出符合學(xué)生教學(xué)的方案和內(nèi)容，明確教材的每章每節(jié)對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，及時進(jìn)行總結(jié)和討論，并對于一些現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的背景和應(yīng)用技巧進(jìn)行補充。

四、 結(jié)語

在新課改背景下，對于高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已是重中之重。本文從高中數(shù)學(xué)教材編寫出發(fā)，對高中數(shù)學(xué)教材中落實核心素養(yǎng)進(jìn)行思考，在高中數(shù)學(xué)教材的編排中，應(yīng)體現(xiàn)出教育的意義、符合教學(xué)的科學(xué)性，同時應(yīng)適應(yīng)學(xué)生自身特點的發(fā)展，跟上時代的發(fā)展，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的創(chuàng)新能力與解決問題的能力，發(fā)掘自身潛能，促進(jìn)積極心理品質(zhì)的形成，貫徹落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：盧長生，福建省龍巖市，長汀第二中學(xué)。