毛雪晶

摘 要 長陽山區(qū)幼兒園把室內區(qū)域活動向戶外拓展，從課程、活動、管理、評價到創(chuàng)設環(huán)境，寓活動于游戲中，形成了山區(qū)教育特色，從而讓孩子們在輕松愉快的區(qū)域活動中得到身心的全面發(fā)展。文章具體闡述了長陽山區(qū)幼兒園所做的具體工作，并總結了開展區(qū)域互動的經驗，以供幼兒教育工作者參考。

關鍵詞 幼兒教育 區(qū)域活動 游戲

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.069

Abstract The Changyang mountain area kindergarten expands the indoor regional activities to the outdoor. From the curriculum， the activities， the management， the evaluation to the creation of the environment and the activity in the game， it has formed the educational characteristics of the mountain area， so that the children can get the comprehensive development of the body and mind in the relaxed and happy regional activities. The article specifically expounds the specific work done by kindergartens in Changyang mountainous area， and summarizes the experience of developing regional interaction so as to provide reference for preschool educators.

Keywords children education； regional activities； game

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境”。 長陽山區(qū)幼兒園以“建山區(qū)幼教名園，育快樂土家娃娃”為辦園目標，積極踐行“沐浴愛的陽光，健康快樂成長”的辦園理念。幼兒園把室內區(qū)域活動向戶外拓展，把老師包辦轉變?yōu)楹⒆幼灾鲄⑴c，從課程、活動、管理、評價到創(chuàng)設環(huán)境，寓活動于游戲中，形成了山區(qū)教育特色，從而讓孩子們在輕松愉快的區(qū)域活動中得到身心的全面發(fā)展。

1 科學決策，集體獻策出規(guī)劃

1.1 領導班子齊商討，把握方向定標準

近幾年，在學前教育第一期、第二期三年行動計劃引領下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心園逐一興建，為了在這張白紙上，描繪美麗的風景，我縣把區(qū)域活動規(guī)范創(chuàng)建定位成幼兒園環(huán)境創(chuàng)建的主打牌。新園建成后，各園召開專題會，請專家指導，骨干教師幫扶，全體教師參與規(guī)劃設計，形成方案。同時分多批次組織老師們外出參觀學習，結合各園的實際情況規(guī)劃區(qū)域活動創(chuàng)建大方向，即每班數(shù)量上不低于5個區(qū)域角，內容和呈現(xiàn)方式要求不重復、材料有層次、平行班級角色多樣化、體現(xiàn)本園文化、適合本班幼兒年齡等特點。

1.2 全體教師獻計策，集思廣益拿方案

在全園整體布局的大方向確定后，老師們紛紛諫言，將自己外出參加學習的點滴經驗和自己的好創(chuàng)意紛紛列舉出來，畫出簡易規(guī)劃圖，科學論證，將各班的主題教育活動內容融入到區(qū)域活動中，讓區(qū)域活動成為教學活動的補充、延伸，同時，利用有限園舍空間，設立專項活動室，把舞蹈室、分享閱讀室、科學探究室、手工創(chuàng)意室劃零為整，定時對全園幼兒分班、混齡開放，一些親子活動也放在大區(qū)進行，讓幼兒在區(qū)域活動中通過與家長、與同伴共同學習、共同操作、共同探索，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展和提高。

2 齊心協(xié)力，家園合作建樂園

（1）向大自然尋找資源，向家長尋求支援。在區(qū)域活動集中擺放時，老師們會為了這一朵花是放在上面好看還是下面好看仔細思量，左右權衡；也會為了體現(xiàn)立體效果四處搜尋廢舊泡沫；更會為了漂亮裝飾反復制作。就在一個個不眠不休的中午，一個個不離不棄的雙休里，幼兒園的墻面開始變美了，活動區(qū)的材料開始豐富了，一個個漂亮精致、有特色的區(qū)域角呈現(xiàn)在我們每一個的面前。愛心醫(yī)院、百果香水果店、佳佳超市、IQ博士屋、夢想工廠、童心小書吧……琳瑯滿目的區(qū)角讓老師們流連忘返。走進幼兒園，區(qū)域活動已俱雛形，各具特色。

（2）用活材料資源，跟進活動材料。我縣公辦園普遍存在經費緊張情況，各園因地制宜，集思廣益，廢舊利用，玉米棒、布、棉花、鐵絲、竹梯、竹筒、木塊、木板、箱子、石頭、樹墩、木條、輪胎、油桶、紙箱、報紙……這些充滿鄉(xiāng)土氣息的本地資源和廢舊材料都可用作幼兒區(qū)域活動的資源。教師所提供的開放的、可操作的材料的比重增多了，盡量避免了材料的過度符號化、結構化、成人化。教師挖掘材料的潛在價值，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，不斷創(chuàng)新玩法，物盡其用。

（3）用盡人力資源。區(qū)域材料的投放既要保證活動的正常開展，又要滿足幼兒的探究興趣，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。為此，我們要求幼兒園采用教師、幼兒和家長三方協(xié)作的方法，為區(qū)域材料的提供做好充分的后勤保障。本著“低成本、高效益”的出發(fā)點，杜絕“偽廢物利用”，發(fā)動家長和幼兒、全園教職工一起總動員，收集真正的廢舊物品。根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點，共同制作不同層次的活動材料，做到計劃性、針對性與創(chuàng)造性相結合，群策群力，共促幼兒在區(qū)域活動中得到發(fā)展。

為了讓區(qū)域活動創(chuàng)建更具特色，也充分體現(xiàn)家長和孩子們的參與度，幼兒園組織召開全園家長會，就區(qū)域活動創(chuàng)建達成共識。因我縣部分幼兒園留守兒童比例大，園領導將區(qū)域活動進行接地氣的專業(yè)化的講解，讓家長們明確區(qū)域活動對孩子們成長中的重要意義，從而被家長們理解并重視，用實際行動來支持參與這樣的活動。各班小會上，老師們再清晰明了的講解各班自己的規(guī)劃和區(qū)角活動對孩子們身心健康作用，并指導家長和小朋友如何制作手工材料、半成品，進行圖片式現(xiàn)場教學，留守兒童的爺爺奶奶都表示，明白了明白了，一定完成任務。每一天，小朋友們都會帶著和家長一起制作的親子作品或者是在各處收集的材料走進幼兒園，那一臉的喜悅讓我們明白，區(qū)域活動創(chuàng)建拉近了家園合作，密切了親子關系，更成長了孩子們。

鼓勵幼兒園打破傳統(tǒng)的室內語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域活動，遵循功能互補、循序漸進、室內外交替進行的原則，開展豐富的戶外區(qū)域活動，如玩沙戲水區(qū)、植物種植觀賞區(qū)、戶外涂鴉區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、大小型各類體育器械區(qū)、手工模型試驗區(qū)、自制大型建構作坊區(qū)等，幼兒的區(qū)域活動的由單一活動室走向了大的戶外空間，延伸到操場，拓展到田間地頭，山丘溝壑……這不僅滿足了不同幼兒的年齡特征和興趣所在，促進了個性發(fā)展，更培養(yǎng)了幼兒觀察能力、動手能力和敢于挑戰(zhàn)、勇敢自信能力。區(qū)域活動場所的拓展，充分利用了幼兒園園內外資源，延伸了園本課程，增加了幼兒的戶外活動時間，把游戲還給孩子，讓幼兒自主游戲，最大化地發(fā)揮了區(qū)域活動的作用。

3 專業(yè)引領，小樂園里大夢想

3.1 科學引領和指導，區(qū)域活動露風采

當一切具備，只欠東風之時，“億童教育”助教師隊伍揚帆起航?！皟|童教育”培訓機構就“區(qū)域活動中教師如何有效組織？” “區(qū)域活動過程中，教師如何引導活動的有效性和持久性？”“材料的層次性如何體現(xiàn)？”“幼兒園角色區(qū)域游戲創(chuàng)設與實施的研究”等老師們感到困惑的問題對全縣老師進行了專業(yè)專題培訓，有了專業(yè)的引領，老師們在如何開展區(qū)角活動，如何有效對幼兒的游戲活動進行科學指導和適時介入等問題上逐漸撥云見日。經過一學年的推進，孩子們在老師的指導下已經能夠有序、完整、禮貌地開展區(qū)域活動，老師們也能很好的控制活動流程，有效進行區(qū)域活動的觀察記錄及活動后的反思。

3.2 自主選擇幼兒樂，放飛夢想心飛揚

當區(qū)域活動時間到，走進各班的活動室，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們會自主選擇區(qū)域，領取自己的區(qū)牌放在相應的位置，在游戲的時候，孩子們會合理分工，會商討溝通，會互相體諒。小班的小朋友會有模有樣地折疊衣服、扣上紐扣，稚嫩的臉上無限自信和喜悅；中班的小朋友會合作搭一座城堡，小心翼翼的動作讓人忍不住屏住呼吸；大班的小朋友聽從小組長的安排，我是廚師，你是服務員，頗有架勢的小餐館里讓你也想走進去當一回小客人。晚托的孩子會走進閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)自由組合、暢快玩耍，全身心參與游戲。那一幕幕快樂，一幕幕溫馨，一幕幕的感動融化著我們每一個人的心靈。霎時，一種想回到童年的沖動縈繞腦海，也為我們的寶貝們有這樣的快樂和幸福而驕傲，而自豪。

4 彰顯特色，區(qū)域活動收獲多

4.1 促進教師穩(wěn)發(fā)展，專業(yè)素養(yǎng)添新彩

隨著區(qū)域活動的成功創(chuàng)建和逐漸完善，我們的老師們也是收獲滿滿。因為區(qū)域的開展，老師們進一步讀懂《指南》，了解《指南》，應用《指南》能力得到提高；手工、繪畫技巧也更嫻熟了；能大膽闡述自己的構思了；能將創(chuàng)意付諸行動了；能讀懂孩子們特殊行為時的心理反應了；能有條不紊地處理好孩子間的糾紛了；能沉著冷靜的面對突發(fā)狀況了……新教師逐漸走向成熟，老教師理念得到更新，每一步的成長，我們一起見證著。這歸功于對區(qū)域活動科學的規(guī)劃、合理的創(chuàng)建、有效的培訓和老師們不斷追求前行的夢想。

4.2 發(fā)掘幼兒潛在力，能力遷移求整體

孩子們也在變化著，孩子們在活動中學會了分工合作，學會了商量等待，學會了謙讓欣賞，學會了分享，學會了分析問題，學會了發(fā)現(xiàn)探索，學會了遇事自己解決……所有的變化不僅欣慰著每一位老師，也讓家長們感嘆著，孩子們越來越全能了，越來越優(yōu)秀了，有了一雙雙靈巧的小手，一副副健壯的身體，一張張能說會道的小嘴兒，一顆顆樂于想象和創(chuàng)造的心。孩子們正在這一個個小樂園里放飛著他們的希望和夢想。

5 多元評價重靈活，討論交流出成果

5.1 過程評價和結果評價相結合

區(qū)域活動評價的目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地交流、討論、積極表現(xiàn)情感、共享快樂、共解難題提升經驗。在評價環(huán)節(jié)中，教師鼓勵幼兒通過自評互評大膽把自己在區(qū)域活動中的所見說聞及感受表達出來，與同伴分享，總結優(yōu)點與不足，讓幼兒在評價環(huán)節(jié)共同進步，提高積極性、合作意識及解決問題的能力。

5.2 評價方式靈活多樣

通過教師評價、幼兒自我評價、同伴評價等方式，引導幼兒回顧與反思游戲過程，分享與交流游戲經驗，激起幼兒再次探索活動的欲望，提升區(qū)域活動的有效性。同時不斷完善區(qū)域活動觀察記錄，教師能用發(fā)展的眼光看待幼兒，根據(jù)幼兒的需要組織和投放材料，在觀察的過程中有效地引導幼兒，激發(fā)幼兒的想象，支持幼兒的想法，將幼兒參與的情況通過圖文結合的方式進行記錄，并結合觀察記錄表及時反思活動中的不足，思考改進的方向。幼兒通過區(qū)域活動的參與和評價能夠認識自己的進步和不足，提升了幼兒參與區(qū)域活動的積極性和活動能力。

通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動中要充分發(fā)揮師生雙邊的積極性，充分尊重孩子的興趣和需要，理解并把握孩子的發(fā)展方向，做自己想做的，玩自己想玩的，使每一個幼兒個性得到張揚，都有成就感，這樣才是有效的教育。

2018年，第三個學前三年行動計劃已起航，學前教育會迎來一個個豐收年，長陽山區(qū)的老師們會繼續(xù)以問題為導向，堅持區(qū)域活動游戲化，樹立標桿意識，在區(qū)域活動的這條快樂路上，不斷追求卓越，信心滿懷地繼續(xù)走下去，向更專業(yè)發(fā)展！