周劍鋒

摘 要 隨著社會的不斷進步，教育成為了國家發(fā)展的重要核心。教育改革的步伐越來越快的同時，也要求高職院校教師能夠提高自己的水平，適應新的教育格局。校本培訓是提升教師素養(yǎng)的重要途徑，能夠更新教師的教育理念，同時也可以促進教師的進步與發(fā)展。校本培訓是現(xiàn)代高職院校發(fā)展的現(xiàn)實要求，本文將對高職院校教師的校本培訓進行探討。

關鍵詞 高職院校 教師 校本培訓

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.034

Abstract With the continuous progress of society， education has become an important core of national development. While the pace of educational reform is getting faster and faster， it also requires higher vocational college teachers to be able to improve their own level and adapt to the new educational landscape. School-based training is an important way to improve the quality of teachers. It can update teachers' educational concepts， and it can also promote teachers' progress and development. School-based training is a practical requirement for the development of modern vocational colleges. This article will discuss the school-based training of higher vocational college teachers.

Keywords vocational college； teacher； school-based training

1 高職院校教師校本培訓的必要性

我國高等職業(yè)教育事業(yè)正在不斷的發(fā)展，服務于高職院校的教師隊伍也在逐漸龐大，對于教師的全面素質要求也隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷提高。高職院校是為社會輸送人才的重要學習基地，其教育質量的優(yōu)劣將直接影響下一代人的水平高低，所以為了能夠保證教育水平就應該不斷加強對于教師的培訓，讓整個教師隊伍的整體素質一直居高不下，才能保證學生接受的是優(yōu)秀的教育。當前我國許多高職院校教師隊伍建設都存在著一些突出的問題，其中幾個重要的問題歸納如下：

1.1 教師專業(yè)技能水平不足

高職院校相比較普通高校而言有著更強的應用型人才培養(yǎng)需求，所以教師不僅要有扎實的理論基礎，更應該擁有高技術，能夠在專業(yè)領域上擁有高水平的專業(yè)技能。我國現(xiàn)在高職院校的許多師資都是來自于普通高校的畢業(yè)生，他們自身的專業(yè)技能水平還沒有達到一定的水平，所以缺乏了高職院校最需要的高技術素質。缺乏技術性的教師很難滿足高職院校應用型技術人才培養(yǎng)的宗旨，也就很難為學生帶來優(yōu)秀的教育。

1.2 教師培訓未受到重視

高職院校的師資很大部分都未能具有良好的專業(yè)性，所以教師培訓是改變他們整體水平的重要途徑，很多高職院校雖然有開展相關的培訓，但是培訓的投入完全不足、力度完全不夠，使得教師在培訓中未能真正做到水平的提升。高職院校未能重視教師培訓，所以培訓的過程也多為敷衍。校方的不重視也導致教師自身對培訓沒有積極性，在培訓的過程中也不能很好地參與其中。

正因為現(xiàn)在高職院校存在著各種教師隊伍建設問題，所以高職院校教師校本培訓的出現(xiàn)可以有效的對這些問題進行調(diào)整。因為校本培訓是基于“學?！睘橹行牡呐嘤枺菄@著學校的發(fā)展、教師的水平提升和提升學生學習環(huán)境為核心的，既滿足了學校的發(fā)展，又能促進教師自我價值的實現(xiàn)，還能為學生帶來更好的教學體驗。

2 高職院校教師校本培訓的特點

校本教育的特點就是以學校為一個中心開展培訓，偕同教師、學生以及全學校的職工一起進行的培訓，培訓內(nèi)容包括校內(nèi)外各種資源進行整合利用，全面促進教師的整體水平提升。

校本培訓以改進學校實踐、解決學校面臨的問題為目標，為學校發(fā)展打下基礎。同時校本培訓要求樹立學校中的問題由學校內(nèi)部的人來共同解決的觀念，要求所有學校里的人員都積極進行參與。最后校本培訓還是從學校實際出發(fā)所展開的各種培訓，包括各類研究以及各類實踐課程，將學校內(nèi)的資源進行有效利用，并結合校外更多的資源開展多樣的培訓。所以校本培訓是以學校為基地、以學校為培訓主體、以滿足教師個體發(fā)展需求為目標的教師培訓活動。

高職院校以培養(yǎng)技術型人才為教育核心的理念與校本培訓有著高度的契合性。在理論知識的基礎上，更多的培養(yǎng)學生去實踐和積累技術，由學校為核心全面開展校內(nèi)外聯(lián)合實踐教學，有效地促進教師的專業(yè)技術發(fā)展，并推動學校發(fā)展，這就是高職院校教師校本培訓的基本概念。

3 高職院校教師校本培訓的應用

3.1 合理選擇培訓內(nèi)容

校本培訓的內(nèi)容選擇能夠直接影響培訓的成果，在培訓內(nèi)容選擇上一定要注意配合教師的發(fā)展需求，滿足教師的期待?？梢栽谂嘤栔斑M行調(diào)查，讓教師自己來給出想要培訓的方向和內(nèi)容，再由學校收集意見之后進行決策。同時校本培訓的內(nèi)容海印能夠給針對教育中出現(xiàn)的問題來進行，培養(yǎng)教師解決問題的能力，并且提升教師的教學能力和創(chuàng)新能力。內(nèi)容選取參考以下幾個方面：

（1）職業(yè)教育法規(guī)及職業(yè)道德學習。職業(yè)教育法規(guī)是教師的行為標準底線，職業(yè)道德則是教師在教書育人中應該達到的更高標準。校本培訓中安排這兩個方面的學習能夠讓教師的師德得以提升，讓教師能夠嚴格對自己進行要求。在培訓中還可以選取全國教育工作會議中的優(yōu)秀教師代表作為范例，為教師們宣講如何成為一名更具師德的優(yōu)秀人民教師。通過對《職業(yè)教育法》進行探討學習，結合相關的政策法規(guī)，讓教師的思想認識得到全面的提高。讓教師們在高標準高要求的環(huán)境下，不斷審視自我，改變自我和提升自我，從而激發(fā)出教師們的工作熱情，從中形成屬于自己的教育觀念，糾正自己的教學方式，達到全面的水平提升。

（2）新時期教學理念的培養(yǎng)。教師所持有的的教學理念是教育過程中的一個指導思想，想要全面提升教師水平，就應該對其教學理念進行重新培養(yǎng)，讓教師能夠擁有與時俱進的教學理念。校本培訓中應該定期開展教學理念的培養(yǎng)課程，根據(jù)時代的發(fā)展，將最新的教學理念灌輸?shù)浇處煹哪X海中，再由教師們運用到課堂中。新式其教學理念能夠配合社會經(jīng)濟的高度發(fā)展，是符合教育改革步伐的全新教學理念，教師的教學理念如果一直能夠保持在前沿，那么在教學方式和方法上就能夠擁有更多的革新，在整個教育過程中也將會更有利于學生的學習和發(fā)展。

（3）教師教學能力的提升。教師想要更好地實現(xiàn)自我發(fā)展，最核心的就是提高自己的教學能力，校本培訓中教師教學能力提升是重點培訓內(nèi)容。首先因為高職院校很多教師都是直接由高校畢業(yè)后進入到教師團隊的，要對他們的教學基本功進行培訓，要求他們扎實自己的教學基本功，通過正規(guī)的教學基本技能訓練來鍛煉他們的能力。高職院校以培養(yǎng)專技型人才為主，所以教師應該多了解現(xiàn)代教育技術，通過利用現(xiàn)代教育技術來為學生的技能提供提升的空間。例如專項研究類課程、設計制作類課程以及網(wǎng)頁操作類課程，以及工程實踐類課程，這些課程能夠讓學生更好地學習專業(yè)技術，更近地接觸到相關知識點。所以校本培訓中應該將現(xiàn)代教育技術教授給教師，讓教師們先掌握這項技術，才能在課堂中進行運用。

校本培訓中還應該注重教師的實踐能力培養(yǎng)，實踐是檢驗真理的唯一途徑，要讓學生能夠將理論轉化為實踐就需要開設更多的實踐類課程，教師在時間方面應該擁有更強的能力。學?？梢蚤_放各種實驗教師或者研究室，讓教師能夠在課堂之余在這些地方提升自己的實踐能力。組織專門的實踐培訓，讓教師能夠在培訓中提高自己的專業(yè)技術水平和實踐技能，以便更好地運用于教導學生。

3.2 采取多樣的培訓形式

校本培訓是能夠結合學校和老師的需求發(fā)展的培訓，其應該結合相關的特點采取更加多樣的培訓形式，豐富培訓內(nèi)容的同時用更科學有效的形式開展，推動培訓更好地發(fā)揮作用。培訓形式可以參考以下幾種：

（1）自發(fā)組織形式。跳脫原有的校方組織形式，讓教師們以小組為單位，自發(fā)組織相關的培訓活動。比如科研組的幾位老師自發(fā)組織相互進行聽課學習，或者展開一個新的專題進行相關的研討。由于是教師自己自發(fā)進行的，所以可以充分調(diào)動起教師的積極性，也不存在原來培訓過于拘謹枯燥的問題。在教師們自發(fā)進行培訓的過程中，進一步培養(yǎng)了教師們學習的自覺性和主動性，讓他們挑選他們感興趣的進行相互學習互相促進，將培訓的效益最大化。將主動權交給教師，學校只制定一個大的目標和方向，當教師自發(fā)組織并完成培訓后，校方對教師進行獎罰，激勵他們更好地開展相關的自我培訓活動。

（2）反思形式的培訓。培訓不一定要教授什么內(nèi)容，也可以讓教師對自己的教學行為和世紀教育問題進行反思，用批判的眼光重新審視自己的教學過程，讓自己能夠對自己進行查擺，從而更好地自我改正。開展反思形式的培訓能夠讓教師靜下心來對自己進行“回頭看”，觀察自己在教學過程中出現(xiàn)的問題或者不足，再自我進行修正，以達到總結經(jīng)驗又自我提升的目標。反思形式的培訓符合校本培訓的意義，是能夠提升教師能力的重要培訓方式，讓教師在反思中得到提升，讓教師能夠通過反思重新找到自己還應該努力的方向。而且反思是一件隨時都可以進行的事情，只要養(yǎng)成了良好的習慣，教師就可以在工作之余對自己的教學開展反思活動，再通過反思提升自我。校方還可以鼓勵教師們寫反思記錄，把教師們的反思記錄下來，彼此分享經(jīng)驗，避免出現(xiàn)相同的問題，同時通過分享反思發(fā)現(xiàn)的問題，讓教師們能討論出更好的解決應對方法，從而更好地進行教學。

（3）與實踐相結合。高職院校培養(yǎng)技術型人才，所以更加需要技術型的教師來進行授課，校本培訓的目的就是提升教師的全面素質水平，實踐能力的培養(yǎng)是核心。在校本培訓中增加更多與實踐相結合的培訓形式，讓教師能夠自己先積極參與到實踐中去，通過實踐磨練自己、提升自己，并從實踐中得到經(jīng)驗。學校應該充分利用校內(nèi)外的資源讓教師們得到實踐培訓的機會，增加實踐培訓的次數(shù)，對教師的專業(yè)技術進行提升。

4 結束語

校本培訓是能夠符合教師職業(yè)發(fā)展需求的繼續(xù)教育，是提高教師自身素質的重要途徑。學校通過構建科學完善的校本培訓體系，為學校和教師整體水平提升創(chuàng)造更多可能。同時學校應該不斷設置更豐富的培訓內(nèi)容和更多樣的培訓方式，讓整個培訓能夠始終與時代相結合，為教師提供最具幫助的有效指導。通過具有針對性的校本培訓，將會進一步對高職院校的教師進行水平的提升，為學生帶來更好的課堂環(huán)境和學習氛圍，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才打下基礎。

參考文獻

[1] 陳忠根，李黎.高職院校教師校本培訓研究[J].教育探索，2004（10）.

[2] 王建軍，姜振鵬.試論職教中心校師資隊伍的現(xiàn)代化建設[J].職業(yè)技術教育，2000（2）.

[3] 趙文崇.積極開展校本培訓努力造就適應教育現(xiàn)代化要求的教師隊伍[J].中國職業(yè)技術教育，2005（1）.

[4] 何華偉.校本培訓理論述評.揚州大學學報，2004（1）.