王粟 江鑫 曾亮 常雨芳 朱飛

摘 要 通過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)大量應用型人才是當前研究生教育的重要方式，校企聯(lián)合培養(yǎng)充分結合了學校和企業(yè)各自的優(yōu)點，將生產創(chuàng)新和人才培養(yǎng)相結合，通過基地建設與學生的自主創(chuàng)新，在雙導師的共同培養(yǎng)機制下，能夠很好地培養(yǎng)更多高層次人才。而當前我們應從校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題出發(fā)，討論有效建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的途徑，探討如何完善校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

關鍵詞 專業(yè)學位研究生 校企聯(lián)合培養(yǎng) 應用型人才

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.019

Abstract The cultivation of a large number of applied talents through the joint training mode of schools and enterprises is an important method for current graduate education. The joint training of schools and enterprises fully combines the respective advantages of schools and enterprises， combines production innovation and personnel training， and through base construction and independent innovation of students. Under the joint training mechanism of the dual tutors， it is able to cultivate more high-level talents. At present， we should proceed from the problems that arise in the school-enterprise joint training model， discuss ways to effectively establish a joint school-enterprise training ground， and discuss how to improve the school-enterprise joint training model.

Keywords professional degree graduate； school-enterprise joint training； applied talents

近些年來，隨著國民經濟的快速發(fā)展，國家經濟結構的轉型，應用型人才的需求變得十分強烈，研究生教育也逐漸從學術性向應用型轉變，而專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)就是定位培養(yǎng)高技術應用型人才，通過數(shù)年的努力，我國專業(yè)學位碩士研究生的招生規(guī)模逐漸變大，而現(xiàn)在采用什么樣的研究生培養(yǎng)方式，如何確保研究生的質量從而更好地培養(yǎng)更多高層次人才已經成為迫切需要解決的問題。目前大多數(shù)高校都在對專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式進行研究，而其中以校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式最多。學校安排研究生進入企業(yè)實踐不僅能讓學生的動手能力得到提高，同時企業(yè)也得到高技術人才的補充，為其生產提供了生命力。

湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院已有60多年的辦學歷史，近幾年來，我校的專業(yè)學位碩士研究生招收人數(shù)逐年增加，今年電氣與電子工程學院招收的專業(yè)學位碩士研究生人數(shù)已超過百人。針對近些年來專業(yè)學位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，我們做了深入的研究和分析，在充分的調研基礎上，在研究生培養(yǎng)方式上提出了一些切實的方法，為專業(yè)學位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的質量提供了保障。

1 專業(yè)學位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國當前校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究生主要分為項目合作模式以及雙導師制模式。項目合作模式指的是學校和企業(yè)會簽訂一些合作項目，而研究生會參與到這些項目中去，通過在企業(yè)中工作的方式學習，解決企業(yè)在生產時出現(xiàn)的實際問題，或是研究生參與企業(yè)的項目研究，通過專業(yè)實際經驗提高創(chuàng)新能力。雙導師制模式是指高校除了給研究生配備在校老師當?shù)谝粚?，另外聘請企業(yè)高級技術人員當?shù)诙?，理論知識由第一導師教授，生產實習則由第二導師安排并進行考核。最后兩個導師共同指導研究生的論文和寫作。[1-2]但經過實踐的檢驗和調查，校企聯(lián)合培養(yǎng)在實施的過程中出現(xiàn)了一些突出的問題，如管理不到位，校外導師作用不突出，校企合作內容單一等問題。這些問題導致研究生的培養(yǎng)效果不佳，所以需要我們重視并進一步完善。

（1）管理不到位。學校雖然和企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)，但是沒有得到有效的執(zhí)行，在研究生與企業(yè)的后期對接階段，在監(jiān)督管理方面做得還不夠完善，沒有專門的負責人去負責后續(xù)監(jiān)督；再者校企聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)單位和個體并不是相互聯(lián)系，都有各自的獨立方式，這些也導致校企聯(lián)合培養(yǎng)的工作和任務在觀念上不能達成一致，存在一些問題，在實際的操作管理上也存在著一定程度的困難。而培養(yǎng)單位的獨立對于單位之間的合作交流，學術溝通會有限制，對于自身優(yōu)勢以及知識成果的交流會有影響。在日常生產中，有些公司企業(yè)在生產實習中管理松散，研究生得不到真正專業(yè)技能的訓練，甚至并沒有到達專業(yè)崗位，只是做一些外圍工作，出現(xiàn)了很多管理的真空區(qū)，荒廢了學生的時間，不能保證研究計劃按時完成。

（2）校外導師作用不突出。學校在研究生第二年的學習中會制定研究生隨第二導師外出實習的培養(yǎng)計劃，但出現(xiàn)很多學生只見過第二導師幾面的情況，校外導師工作繁忙，不能和研究生進行很好的溝通，研究生長期都聯(lián)系不上導師，在實習期間也只能靠自己摸索而得不到導師的指導。導師在研究生學習和生活中都起到關鍵的作用，當學生在學習研究中出現(xiàn)問題而找不到導師進行指導時，那么研究生受到學校培養(yǎng)和基地培養(yǎng)就缺少連貫性，問題得不到解決，雙導師制模式也就失去了其原本的意義和優(yōu)勢。

（3）校企合作內容單一。當前校企合作的內容相對來說比較單一，雙方沒有很好地整合資源，只通過零散的合作，或是斷續(xù)片段性的實習，沒有長遠和系統(tǒng)的考慮，研究生前期需要時間適應新環(huán)境，后期還要總結研究內容，因此核心的科研創(chuàng)新時間被大大減少，研究生在研究的方向和內容上也脫離了實際生產，沒有達到企業(yè)的標準，從而使學生不能做到理論與實踐的良好結合，不能系統(tǒng)的認識到學習和生產創(chuàng)新的關系，沒用充分利用資源，從而導致大量的資源浪費。

2 提高專業(yè)碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)效果的舉措

針對專業(yè)碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，通過分析其原因，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院建立了將不同學院及不同企業(yè)相聯(lián)合的模式，這種跨學院跨企業(yè)的聯(lián)結使得各二級院系多個學科協(xié)同培養(yǎng)的優(yōu)勢得到充分的彰顯。同時學校多年來與電氣、自動化領域的企業(yè)有著深入持久的合作與互利共贏的模式，形成了良好的合作發(fā)展平臺，在此基礎上，學校建立了與控制工程全日制專業(yè)學位碩士研究生相適應的優(yōu)質導師團隊來培養(yǎng)高素質的復合型人才，以及高水平的管理團隊來幫助研究生更好地學習就業(yè)與發(fā)展。湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院打造了一個和諧、適宜學習的培養(yǎng)人才的環(huán)境，在保持研究生已有水平、提高研究生學術和實踐水平、提高培養(yǎng)質量方面有著創(chuàng)新型的思路和方法，探索出了一個創(chuàng)新的模式。這些也為其他院系和其他專業(yè)領域的研究生的培養(yǎng)提供了借鑒和參考意義，豐富拓展了他們的研究生培養(yǎng)方法。[3]

具體工作如下：

（1）建立后續(xù)監(jiān)督機構。由電氣與電子工程學院牽頭，學校成立了研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)工作管理小組，配備專門的工作人員對在企業(yè)的研究生進行實時的信息的反饋，了解他們在企業(yè)的現(xiàn)狀，負責聯(lián)系和接洽實習企業(yè)，解決研究生在實習期間在學習和生活中遇到的問題。在目前的教育形勢下，聯(lián)合培養(yǎng)在工作上必然會存在一些困難，而聯(lián)合培養(yǎng)工作管理小組就是要克服各培養(yǎng)單位之間相互獨立的問題，盡可能地促進學校、企業(yè)、學校三方之間的合作交流，加強各方溝通，共同解決出現(xiàn)的問題。

（2）規(guī)范校外導師管理制度。在聘請校外導師時要進行嚴格的考核，采用校內外導師和研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)工作辦公室推薦的方式選擇有豐富的實踐經驗并且責任心強，樂于和研究生交流的導師，明確校外導師的義務和責任，建成強大的導師團隊。定期對校外導師進行集中培訓，讓其充分參與到研究生培養(yǎng)的各個細節(jié)中，提高導師對研究生培養(yǎng)的積極性。開展定期會議，每期會議由專人匯報近期學習生活中遇到的困難，然后共同商議解決。還可以將校外老師請進課堂，讓其給研究生們講授實際生產中會出現(xiàn)的問題以及解決方案，讓導師能融入學生的生活，也能夠將雙導師制模式的優(yōu)勢最大化地展現(xiàn)出來。

（3）建立專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)基地。校內以電氣與電子工程學院太陽能高效利用湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心重點實驗室為依托，加強實驗室設備建設，為學生提供良好的實驗環(huán)境，全方面模擬企業(yè)生產的過程，使學生在校內就能真切地感受到實際生產的氛圍；校外與湖北漢新發(fā)電有限公司、武新電氣科技股份有限公司等結合，進行學術交流，讓學生到企業(yè)培訓，了解實際生產所需要的工作能力。[4]學校結合自身的優(yōu)勢學科，結合企業(yè)的需求，和企業(yè)共同建立碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，由企業(yè)注入科研資金，高校提供實驗室的方式，校企雙方可以共同研究需要的新產品，研究生在進入企業(yè)實習前可以先到培養(yǎng)基地提前了解實際生產的工作環(huán)境，為進入企業(yè)做好準備，在從企業(yè)實習完畢后同樣可以到培養(yǎng)基地進行后續(xù)的學習和研究，為學生提供了一個聯(lián)系學習的環(huán)境，同時讓學生能夠緊密地和企業(yè)的需求相結合，也豐富了校企合作的內容。

（4）構建完善的研究生畢業(yè)審核體系。科學的審核體系是保證研究生質量的基礎，學校將把學生的平時表現(xiàn)都納入對學生的綜合考評中，包括學生成績、實習成績以及科研成果等等，對優(yōu)秀的學生進行獎勵，制定獎懲機制，讓學生在平時學習生活中時刻保持積極的心態(tài)，在任何時期都不能放松對學習的激情，爭取做到最好。制定聯(lián)合培養(yǎng)中的考核機制，全方位的質量把關，保證聯(lián)合培養(yǎng)模式的高效運行。

3 結束語

在當前的社會環(huán)境下，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次研究生人才的重要途徑。研究生可以通過校企聯(lián)合培養(yǎng)充分將自己專業(yè)知識和實際生產相結合，通過一線生產的實際訓練，提高自己技能，實現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)和社會需求之間的零距離，學校也能通過對學生提高自身研究生培養(yǎng)的能力，提高學校的競爭力，企業(yè)更是能得到人才的補充，解決自身科研創(chuàng)新能力的不足，為社會發(fā)展提供儲備人才，是一種“三贏”的模式。[5]所以我們現(xiàn)在要抓住機遇，同時處理好發(fā)現(xiàn)的問題，要充分發(fā)揮院校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，促進基地建設與知識創(chuàng)新，培養(yǎng)更多高層次人才，將生產和學習落到實處，解決現(xiàn)在研究生專業(yè)學習與實際生產脫節(jié)的問題，更有效地提高應用型人才在實際生產中的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 劉彩紅.全日制專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)問題及對策探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（5）.

[2] 劉曉寧，王新勝.應用型人才培養(yǎng)背景下專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實踐研究[J]. 中國教育技術裝備，2017（10）.

[3] 李智虎.全日制專業(yè)學位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地構建研究——基于高層次應用型人才培養(yǎng)的視角[J].現(xiàn)代交際，2017（5）.

[4] 張有東，陸中會，王穎麗.專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的雙導師制機制研究——以淮陰工學院“特需項目”的實踐為例[J].學位與研究生教育，2014（3）.

[5] 劉輝榮，孫少帥.廣西研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地建設中存在的問題及解決途徑淺析[J].教育教學論壇，2015（45）.