郭忠明

摘要：中職學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，加之會(huì)計(jì)教學(xué)中企業(yè)情景的缺失，課堂出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)SIYB游戲可破解企業(yè)情景缺失的難題，提高課堂的教學(xué)效果。本文就SIYB游戲在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：企業(yè)情景 SIYB游戲 課堂教學(xué)效果

近年來普通中學(xué)的素質(zhì)教育取得了一定的成就，但擺脫不了應(yīng)試教育的模式，初中生仍然缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。初中生進(jìn)入中職學(xué)校后，一般在二年級(jí)才安排社會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在一年級(jí)就接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以學(xué)生在課堂上接觸到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)感到迷茫，有一種距離感。由于教學(xué)中企業(yè)情景的缺失，會(huì)計(jì)教學(xué)課堂出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象，上課時(shí)學(xué)生聽不進(jìn)去。

作為案例教學(xué)，有些案例簡(jiǎn)明易懂，但與工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還是有一定的差距。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)只是被動(dòng)地聽，無法參與其中。角色扮演法可以讓學(xué)生參與進(jìn)來演練實(shí)際問題，在模擬的情景中尋找解決問題的方案。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的SIYB游戲涉及小企業(yè)的生產(chǎn)銷售環(huán)節(jié)，與會(huì)計(jì)教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼的部分——“主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理”密切相關(guān)。游戲模擬了現(xiàn)實(shí)生活的各種事件，使學(xué)生在做游戲的樂趣中了解到企業(yè)人員安排、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等。通過做游戲，提升了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的參與度與獲得感，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的理解，從而有助于理解會(huì)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

SIYB即Start and Improve Your Business的縮寫，意為“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”，是由國際勞工組織開發(fā)出來的創(chuàng)辦小微企業(yè)的培訓(xùn)教材。在全球80多個(gè)國家使用并取得了很好的效果，目前，在中國已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主導(dǎo)教材。在系列教材中，有一套游戲模擬了企業(yè)經(jīng)營情景，學(xué)員在教師的指導(dǎo)下通過做游戲，應(yīng)用并檢驗(yàn)培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)。該游戲共有四個(gè)模塊，模塊一和模塊二適合在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中使用。

游戲模塊一是“基本企業(yè)周期”，旨在讓學(xué)員認(rèn)識(shí)企業(yè)的基本周期，了解企業(yè)必須增值和贏利，學(xué)會(huì)做出各項(xiàng)賬務(wù)決策，解決企業(yè)需要和家庭需要之間的矛盾。管理好現(xiàn)金流，認(rèn)識(shí)基本的記賬體系，控制好風(fēng)險(xiǎn)。

游戲模塊二是“供給和需求”。在這一模塊，學(xué)員要了解市場(chǎng)的供需關(guān)系，如何為產(chǎn)品定價(jià)并贏利，掌握銷售技巧和談判藝術(shù)，樹立質(zhì)量意識(shí)。

一、游戲模塊一的步驟

學(xué)生分成三組：紅組、藍(lán)組、綠組。每組都生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)帽子。帽子以A4紙的1/4為標(biāo)準(zhǔn)，將底邊折疊2厘米，折疊處的兩側(cè)對(duì)接，將一側(cè)插入另一側(cè)的折邊中。各小組從張綱批發(fā)店購買原材料，并用這些原材料制作標(biāo)準(zhǔn)帽子，通過銷售這些帽子獲取利潤(rùn)。

各組在游戲的第一天（1日）從銀行獲得160元貸款，游戲的最后一天（29日）將本息還給銀行，還款總額為200元。各小組在租來的廠房辦公，27日需付100元房租。各組制作好的帽子賣給李玉收購店，該店不限量收購，收購價(jià)每頂80元，但質(zhì)量必須合格（以摔在地上不散為合格）。

游戲模擬時(shí)間跨度五周，第一周第一天是星期四（1日），各組從銀行借款，星期五做計(jì)劃，星期六為消費(fèi)日，各組從誠信超市購物，星期天為休息日。從第二周開始，游戲正式進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

星期一，紅藍(lán)綠三組各自去張綱批發(fā)店批發(fā)原材料，每張價(jià)格40元。如果發(fā)生意外要求退貨，每張價(jià)格僅為20元。

星期二，各組生產(chǎn)帽子。

星期三，向李玉收購店銷售產(chǎn)品。每頂質(zhì)量合格的帽子，收購價(jià)是80元。

星期四，收回所有欠款。

星期五，制訂下周的生產(chǎn)計(jì)劃。

星期六，從誠信超市購物。

星期日，休息日，保持安靜。

游戲最后一天，各組計(jì)算當(dāng)月利潤(rùn)。

第三周、第四周的星期二使用情景卡。

二、游戲模塊二的特點(diǎn)

游戲二“供給與需求”是游戲一“基本企業(yè)周期”的升級(jí)版，不再使用誠信超市和情景卡。將其中一組制造商修改為零售商，零售商有擔(dān)任演示“供給和需求指示圖”的任務(wù)。帽子的產(chǎn)量要根據(jù)市場(chǎng)需求來制定。

各組增設(shè)了自有資金100元，從銀行的貸款額從160元增加到200元，29日連本帶息還給銀行250元。每周六各組支付60元工資和50元薪金。

增加了賒銷市場(chǎng)，該市場(chǎng)對(duì)帽子的收購不限量。在賒銷市場(chǎng)中每頂帽子的價(jià)格是90元，比賣給李玉收購店每頂多10元，但不能及時(shí)收回貨款。通過轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤來決定每批產(chǎn)品收回貨款的金額及時(shí)間。

李玉收購店每周只從每個(gè)制造商那里收購3頂質(zhì)量合格的帽子，不合格的帽子將被拒絕收購。

制造商藍(lán)組、綠組還可以把產(chǎn)品賣給紅組，但必須就產(chǎn)品質(zhì)量、銷售數(shù)量和價(jià)格進(jìn)行談判并達(dá)成協(xié)議。

三、SlYB游戲在教學(xué)中的運(yùn)用設(shè)計(jì)

游戲一適合在講授“借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理”之前進(jìn)行，這樣便于學(xué)生理解資金籌集業(yè)務(wù)、供應(yīng)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、其他業(yè)務(wù)及利潤(rùn)形成與分配業(yè)務(wù)的核算。在介紹這些業(yè)務(wù)的核算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶做游戲的情景，起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。學(xué)生在做完游戲后再上這些課程時(shí)就不會(huì)覺得晦澀難懂了。

做游戲二的目的是讓學(xué)員在游戲一的基本上了解市場(chǎng)營銷、存貨管理、采購、成本核算以及記賬。這一游戲在結(jié)束“借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理”這一章節(jié)后進(jìn)行，與游戲一首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉企業(yè)的資金流、物資流、信息流、人員流、程序流，加深對(duì)賬務(wù)處理的理解。

游戲一、游戲二各需四節(jié)課來完成。

四、SIYB游戲在教學(xué)運(yùn)用中的變革

1.教師角色的變化

教師在SIYB游戲中一人扮演多個(gè)角色：銀行經(jīng)理、批發(fā)商、收購商、超市、借錢的親戚等。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，這些角色可以分派給多位學(xué)生來扮演，精減各小組的成員，提高小組的運(yùn)行效率。銀行、批發(fā)商、收購商超市可以增設(shè)一位出納員，負(fù)責(zé)開票登賬等事務(wù)。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻膶?dǎo)演，掌控游戲的進(jìn)度、轉(zhuǎn)動(dòng)“錢會(huì)還嗎？”轉(zhuǎn)盤、針對(duì)性地派發(fā)情景卡、處理游戲出現(xiàn)的意外狀況。

2.團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的變化

紅、藍(lán)、綠三組各選出一名組長(zhǎng)擔(dān)任小老板，由小老板牽頭給所在的小企業(yè)起名，制定口號(hào)，設(shè)計(jì)LOGE。制造業(yè)小老板給組員分配角色：計(jì)劃財(cái)務(wù)部、供應(yīng)銷售部、技術(shù)生產(chǎn)部、存貨部，每一部門可由兩至三名學(xué)生擔(dān)任。計(jì)劃財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)制訂生產(chǎn)計(jì)劃及資金的分配，供應(yīng)銷售部負(fù)責(zé)采購原材料、生活用品、銷售帽子以及貨款回籠，存貨部負(fù)責(zé)原材料和帽子的出入庫。

3.道具的變化

一是原材料由清一色的白紙變?yōu)榧t藍(lán)綠三色彩紙，紅藍(lán)綠三組對(duì)應(yīng)地購買紅藍(lán)綠色的A4紙張，以增強(qiáng)視覺效果，提高學(xué)生的興奮度。

二是游戲中的貨幣道具尺寸太小，改用不同面額的練功券。增加現(xiàn)金盤點(diǎn)的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的點(diǎn)鈔技能。

三是結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特性，增強(qiáng)原始單據(jù)：請(qǐng)款單、收款收據(jù)、貸款合同、銷售發(fā)票、出入庫單。訓(xùn)練學(xué)生填制原始單據(jù)的技能，培養(yǎng)學(xué)生審核單據(jù)的能力。

4.情景卡內(nèi)容的變化

SIYB游戲情景卡的內(nèi)容主要涉及風(fēng)險(xiǎn)防控及資金分配。作為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的配套游戲，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，增加《財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的知識(shí)。情景卡可增加以下內(nèi)容：

出納用公款20元買六合彩；

會(huì)計(jì)把公款30元借給親戚做生意；

現(xiàn)金盤點(diǎn)發(fā)現(xiàn)少款10元；

現(xiàn)金盤點(diǎn)發(fā)現(xiàn)多款10元；

保管不當(dāng)，損毀一張?jiān)牧希ˋ4紙）‘

管理不嚴(yán)，丟失一件產(chǎn)品（帽子）。

游戲當(dāng)中，第三周的情景卡按原來的游戲規(guī)則，由小老板來抽取，第四周的情景卡由教師有針對(duì)性地派發(fā)。

五、小結(jié)

1.模擬企業(yè)情景，課堂不再沉悶

學(xué)生通過做SIYB游戲，了解到創(chuàng)辦和經(jīng)營一家小企業(yè)的大致流程。游戲的過程便于學(xué)生理解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，初步認(rèn)識(shí)企業(yè)的基本周期。教師在講授企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到游戲的細(xì)節(jié)，將游戲與教學(xué)內(nèi)容整合在一起，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

2.多角色扮演、多元考核，活躍課堂氣氛

SIYB游戲由學(xué)生扮演老板、采購員、技術(shù)員、工人、銷售員、會(huì)計(jì)、出納等不同的角色，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與游戲的積極性，發(fā)揮中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而活躍課堂氣氛。

游戲的冠軍由“利潤(rùn)”和“過程”來決定，利潤(rùn)占比70%，過程占比30%。游戲中擔(dān)任銀行、超市、批發(fā)店、收購店、賒銷店相關(guān)角色的學(xué)生組成評(píng)議團(tuán)，對(duì)各組的團(tuán)隊(duì)合作、制訂計(jì)劃、總結(jié)環(huán)節(jié)做出評(píng)判，投票決定各組“過程”的得分。突顯中職學(xué)校既重視“知識(shí)目標(biāo)”，更重視“能力目標(biāo)”的特點(diǎn)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效果

游戲中融入了庫存現(xiàn)金的盤點(diǎn)、真假鈔的識(shí)別、原始單據(jù)的填制與審核等內(nèi)容，鞏固了之前所學(xué)的出納實(shí)務(wù)知識(shí)。同時(shí)，情景卡的內(nèi)容增加財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和職業(yè)操守。

（作者單位：廣西輕工技師學(xué)院）