馮晴

摘 要：影響學(xué)生課堂注意力的因素多種多樣，將心理學(xué)注意的規(guī)律與課堂教學(xué)相聯(lián)系，從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析在課堂教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生注意力的因素，進(jìn)而探索有利于學(xué)生課堂注意力集中的對(duì)策，以期達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效果；學(xué)生注意；注意規(guī)律

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.014

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。學(xué)生在課堂上的“注意力”是直接影響學(xué)生聽(tīng)課效果的重要因素。教師在實(shí)際教學(xué)中，是否善于運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)，關(guān)乎學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果的好壞。心理學(xué)上，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。

一、利用無(wú)意注意的規(guī)律組織課堂教學(xué)

無(wú)意注意是個(gè)體自動(dòng)化的注意，往往由突然變化或者突兀刺激引起。比如，聲調(diào)、亮度、色彩的突然變化，新異刺激，容易引起無(wú)意注意。課堂上，教師正在講課，一位遲到的學(xué)生突然“咣當(dāng)”一聲推門(mén)而入，學(xué)生會(huì)自動(dòng)地把注意投向教室門(mén)口，這就是無(wú)意注意。安靜的教室里，學(xué)生正在看書(shū)學(xué)習(xí)，其中一位的手機(jī)鈴聲突然響起來(lái)，大家會(huì)不由自主地對(duì)鈴聲產(chǎn)生注意，這也是無(wú)意注意。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效利用學(xué)生的無(wú)意注意規(guī)律，增強(qiáng)課堂注意效果。

（一）排除干擾物對(duì)學(xué)生課堂注意的分散

1.保持課堂環(huán)境的安靜。假如學(xué)校位置處于鬧市區(qū)，或者課堂外面正在進(jìn)行施工，可能就會(huì)出現(xiàn)一些聲音分散學(xué)生的注意。

2.保持教室環(huán)境的簡(jiǎn)潔。教室的布置提倡簡(jiǎn)潔，以免過(guò)于花哨分散學(xué)生注意。

3.教師的服飾裝扮也要簡(jiǎn)單大方。避免復(fù)雜的色彩或過(guò)分裝飾分散學(xué)生注意。

（二）利用無(wú)意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意吸引到教學(xué)活動(dòng)中

1.在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，靈活多樣的呈現(xiàn)形式，比單一形式，更能吸引學(xué)生注意。教師要運(yùn)用投影、幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，有效利用圖片、音頻、視頻等靈活多樣的呈現(xiàn)形式，有助于吸引學(xué)生注意，防止注意分散。

2.在講到教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)提高音量喚起學(xué)生注意。教師還可以通過(guò)語(yǔ)言直接提醒學(xué)生集中注意。例如，一堂課開(kāi)始，教師可以利用注意規(guī)律，將學(xué)生注意拉進(jìn)課堂。課間休息時(shí)，學(xué)生的注意集中于嬉戲打鬧、課間活動(dòng)。上課鈴聲響起，學(xué)生的注意能否及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。有一個(gè)儀式，也就是中小學(xué)課堂上常見(jiàn)的“課前起立”，能夠起到較好的集中學(xué)生注意的作用。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，突然的變化和突兀的刺激能夠引起個(gè)體自動(dòng)化的注意，所以，在課堂上喊起立的學(xué)生，聲音一定要洪亮，這樣才能較大程度地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生意識(shí)到“上課”，把注意放進(jìn)課堂中。另外，除了一聲響亮的“起立”，還有一個(gè)對(duì)策可以讓學(xué)生更好地把注意集中于課堂：在全班同學(xué)起立后，教師不是立刻讓學(xué)生坐下，而是掃視全班學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的表情和眼神推斷其是否將注意集中在講臺(tái)這里，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意分散，教師應(yīng)當(dāng)多盯著他看兩眼，待學(xué)生將注意集中于教師這里，再請(qǐng)同學(xué)們坐下。教師對(duì)學(xué)生的注視，可以引起學(xué)生注意。幫助學(xué)生將注意從無(wú)關(guān)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、利用有意注意的規(guī)律組織課堂教學(xué)

與無(wú)意注意有所不同，有意注意是個(gè)體能夠意識(shí)到、能夠控制的，并且需要個(gè)體意志努力的一種注意。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效利用學(xué)生的有意注意規(guī)律，增強(qiáng)課堂注意效果。

（一）讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課

一堂課開(kāi)始，教師向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著目的去聽(tīng)課，有利于學(xué)生注意的分配與保持，取得更高效的聽(tīng)課效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

有意注意需要個(gè)體意志參與，因此，學(xué)生的意志品質(zhì)會(huì)對(duì)有意注意產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，意志頑強(qiáng)的學(xué)生，將注意保持在學(xué)習(xí)上的時(shí)間更長(zhǎng)。而意志薄弱的學(xué)生，在自身精神狀態(tài)不佳時(shí)候，更容易放棄，當(dāng)面臨其他活動(dòng)（如游戲）誘惑時(shí)，也更容易轉(zhuǎn)移注意或分心。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，或者意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，就能更好地將注意保持在學(xué)習(xí)上。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這有助于學(xué)生課堂注意的集中。教師在課堂一開(kāi)始就要告訴學(xué)生知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)可以帶來(lái)更好的成績(jī)、更好的升學(xué)就業(yè)機(jī)會(huì)、更高的社會(huì)地位，可以贏得家長(zhǎng)、教師、同學(xué)朋友的贊賞，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）增加課堂教學(xué)的趣味性

課堂教學(xué)的趣味性，也是引起學(xué)生興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更好地集中課堂注意的一種方法。

（五）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)邏輯清晰、有條理，能夠引得學(xué)生思考，吸引學(xué)生參與，會(huì)有利于學(xué)生課堂注意的保持。比如，在課堂教學(xué)中，善于運(yùn)用提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與；還可以運(yùn)用小組討論、合作探究學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，喚起學(xué)生有意注意，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、利用有意后注意的規(guī)律組織課堂教學(xué)

有意后注意，兼具無(wú)意注意和有意注意的特點(diǎn)，又與二者有著截然區(qū)別。一個(gè)任務(wù)，在人們不熟練的時(shí)候需要全神貫注、聚精會(huì)神，需要有意注意；當(dāng)該任務(wù)熟練到不需要意志參與，對(duì)這件任務(wù)的注意就變成了“有意后注意”。在課堂上，學(xué)生往往邊做筆記邊聽(tīng)講，事實(shí)上，如果書(shū)寫(xiě)、電腦打字沒(méi)有變成自動(dòng)化的行為，就會(huì)占用注意資源，學(xué)生用于聽(tīng)講的注意資源就會(huì)減少。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)講，筆記應(yīng)當(dāng)僅包含要點(diǎn)，避免學(xué)生課堂上大段地記錄筆記。教師可以課前提供給學(xué)生教學(xué)的相關(guān)材料，比如，在課前就將教學(xué)講義或教學(xué)課件發(fā)放給學(xué)生，以減少學(xué)生課堂上大段抄寫(xiě)教學(xué)課件的行為，減少記錄筆記對(duì)課堂聽(tīng)講效果的不良影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊峰.改善教學(xué)方法提高學(xué)生注意力[J].才智，2011（3）：138-139.

[2] 陳須才.注意培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力[J].高校教育管理，1996（4）：115-116.

[ 責(zé)任編輯 林娜 ]