張軍華

摘要：鉗工教學(xué)過(guò)程中，校本教材作為學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)資料而得到廣泛應(yīng)用，但是因傳統(tǒng)的校本教_材偏重于理論而枯燥乏味，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約著教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)查研究、會(huì)議討論及理論分析等手段，基于趣味教材教學(xué)要求，遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)研究適用于技工院校教學(xué)的趣味鉗工校本教材，基于師生反饋信息建立校本教材修改與完善體系，可為提升同類(lèi)型技工院校的教育事業(yè)提供教學(xué)資料，推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：技工院校教學(xué) 趣味 鉗工 校本教材

校本教材的主要功能是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師教學(xué)提供資料。因此，為充分發(fā)揮校本教材在教師教學(xué)及學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的重要作用，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者通過(guò)采用理論聯(lián)系實(shí)際、案例分析、訪談?wù){(diào)查及問(wèn)卷調(diào)查等方法展開(kāi)了一系列的開(kāi)發(fā)研究。

安琳，趙坤等為尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，為推動(dòng)教學(xué)改革，重點(diǎn)研究了英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)；王秋菊，李雪等重點(diǎn)研究了中小學(xué)語(yǔ)文校本教材的開(kāi)發(fā)；李時(shí)菊，楊潔儀等重點(diǎn)研究了職業(yè)教育中校本教材的開(kāi)發(fā)；江軍紅采用問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查和探索性研究等方法，基于旅游專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從旅游文化視角對(duì)語(yǔ)文校本教材的文本建構(gòu)進(jìn)行探究并編制新型的語(yǔ)文校本教材體系；楊穎依托地方特色資源開(kāi)發(fā)了適用于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的校本教材；朱康寧基于高中作文校本教材的開(kāi)發(fā)原則和實(shí)踐運(yùn)用問(wèn)題，通過(guò)實(shí)例研究和教材對(duì)比，闡述了開(kāi)發(fā)高中作文校本教材的實(shí)踐原則；王騰采用文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪談、實(shí)驗(yàn)及問(wèn)卷調(diào)查等方法，把校本籃球課程納入學(xué)校課程體系，促進(jìn)了學(xué)校籃球教育競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，國(guó)內(nèi)眾多專(zhuān)家學(xué)者在為促進(jìn)職業(yè)或中小學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)文、英語(yǔ)、醫(yī)藥等課程建設(shè)，分別結(jié)合自身特點(diǎn)，提出了校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題并取得了較好的教學(xué)結(jié)果。但是，在技工院校教學(xué)中，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)中如何提升實(shí)訓(xùn)趣味的校本教材研究尚少，且還未形成系統(tǒng)性的教材及改革措施。因此，亟須開(kāi)展趣味鉗工校本教材的開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究，為提升學(xué)生成長(zhǎng)成才及企業(yè)進(jìn)步提供良好的教材保障。

一、趣味鉗工教學(xué)改革中的校本教材

1.教材與教學(xué)

教材與教學(xué)互為共同體，無(wú)教材的教學(xué)缺乏方向，而教材為教學(xué)提供重要保障。因此，教材在教學(xué)中占有重要的地位：教材被視為“大綱的載體”、“教學(xué)的框架”；教材是“達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要資源”；教材在教學(xué)改革中起到“催化劑”的作用。國(guó)內(nèi)外在教育中為推動(dòng)教學(xué)改革，教材常作為主要改革方向，如烏克蘭、印度尼西亞、土耳其等國(guó)家的校本教材改革；20世紀(jì)90年代基于《交際英語(yǔ)教程》帶動(dòng)高校教法改革；深圳小學(xué)英語(yǔ)教材與教學(xué)改革。深入分析這些課程改革不難得到，作為教師可以支配的重要資源，教材的種類(lèi)及編寫(xiě)質(zhì)量已成為教學(xué)改革的不可分割的一部分。開(kāi)發(fā)新教材也逐漸成為教師更新教學(xué)理念、提高教學(xué)能力的過(guò)程。

2.趣味鉗工教學(xué)需求分析

以臺(tái)州技師學(xué)院（籌）的教師及學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查教師、學(xué)生兩個(gè)不同的主體，分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教師隊(duì)伍中，75%的教師認(rèn)為當(dāng)前所使用的教材在鉗工整體教學(xué)中缺乏普適性，80%的教師認(rèn)為當(dāng)前所使用的教材在內(nèi)容及編排方面存在一定的不足，超過(guò)90%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前所使用的教材缺乏興趣，10%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前所使用教材甚至出現(xiàn)抵觸心理。綜上所述，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生興趣，亟須開(kāi)展趣味鉗工教學(xué)。

為契合工匠精神背景下的趣味鉗工教學(xué)改革，將技工院校教學(xué)體系中的鉗工專(zhuān)業(yè)的校本教材為主要出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)合理編排教材結(jié)構(gòu)，增加教材的趣味性，通過(guò)全方位、分層次、立體化的教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，在保證教師教學(xué)質(zhì)量的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)技巧，綜合學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，著力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前通用教材在上述方面尚不能滿足教改需要。因此，在新形勢(shì)下研究開(kāi)發(fā)趣味鉗工校本教材是有必要的。

3.趣味鉗工校本教材的編寫(xiě)

趣味鉗工教材編寫(xiě)思路：以現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用教學(xué)理論研究、調(diào)查研究、比較實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研討會(huì)、座談會(huì)、師生交流會(huì)等研究手段，按照“分析學(xué)生實(shí)際要求一編著校本教材一完善教學(xué)理論一創(chuàng)新培養(yǎng)方法一制定考核方式”的研究思路，充分體現(xiàn)“以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心、以培育工匠精神為落腳點(diǎn)、以實(shí)現(xiàn)學(xué)校及學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平綜合發(fā)展為目的、以提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為終極目標(biāo)”的培養(yǎng)新模式。

趣味鉗工教材編寫(xiě)內(nèi)容包括三方面：校本教材相關(guān)資料，制定趣味課題，以及開(kāi)發(fā)教材。通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、玩具店等平臺(tái)全面搜索關(guān)于鉗工制作的有趣圖形，大量走訪臺(tái)州模具工廠了解鉗工學(xué)習(xí)的實(shí)際要求與顧客的要求，廣泛征求在校學(xué)生的意見(jiàn)，尋找適合技工院校學(xué)生技能訓(xùn)練的趣味模型，這是校本教材相關(guān)資料。

從學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求、企業(yè)對(duì)鉗工的要求及零售店的熱門(mén)玩具模型出發(fā)，確定學(xué)生感興趣的圖案及形狀，將鉗工的基礎(chǔ)技術(shù)要求和精度要求融合到一個(gè)趣味項(xiàng)目里，確定既可以提升教學(xué)趣味，又可以滿足教學(xué)要求的趣味實(shí)訓(xùn)方案。整合信息，制定趣味課題。

傳統(tǒng)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，基本功的訓(xùn)練往往都是各自分項(xiàng)練習(xí)。如平面銼削或鋸削實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一個(gè)平面需要經(jīng)過(guò)反復(fù)銼削才能達(dá)到完全合格。由于這一實(shí)訓(xùn)過(guò)程較為機(jī)械，方法較為單一，不僅付出很大的體力勞動(dòng)，而且極易使學(xué)生感到枯燥乏味，更是無(wú)法認(rèn)識(shí)到平面加工精度的重要性，從而很快失去學(xué)習(xí)興趣。

在趣味課題的校本教材開(kāi)發(fā)中，引入寶劍模型、手槍模型、坦克模型（如圖2所示）等一系列學(xué)生感興趣的實(shí)訓(xùn)模型項(xiàng)目，充分引起學(xué)生的好奇與期待，課題模型完成后的使用或欣賞功能可以驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的興趣，一方面使學(xué)生對(duì)單一的實(shí)訓(xùn)操作工程的關(guān)注程度轉(zhuǎn)移到如何制造自己感興趣的模型上，另一方面使學(xué)生更加傾向于理解、掌握實(shí)訓(xùn)中的操作技巧，深切感受到平面加工精度的重要性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。以此為契機(jī)，開(kāi)展趣味課題校本教材的開(kāi)發(fā)與探究，達(dá)到既可以提高學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的興趣，又可進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的基本操作能力的目的。

二、趣味鉗工教材的修改與完善體系

以趣味鉗工教材及傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)趣味鉗工A班與傳統(tǒng)教學(xué)B班。通過(guò)分析趣味鉗工A班與傳統(tǒng)教學(xué)B班的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)興趣等三個(gè)方面的不同，采用主成分分析及層次分析法確定趣味鉗工教材對(duì)學(xué)生上述三個(gè)方面的不同影響程度，并建立趣味鉗工教材評(píng)價(jià)體系，對(duì)本文開(kāi)發(fā)的趣味鉗工教材進(jìn)行綜合評(píng)定，根據(jù)評(píng)定結(jié)果修改與完善趣味鉗工教材。循環(huán)上述過(guò)程，不斷更新校本教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校本教材的適用性、高效性及時(shí)效性。

三、小結(jié)

通過(guò)研究開(kāi)發(fā)趣味鉗工教材，解決了鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的枯燥乏味，增加了課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生快速地、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握課堂理論知識(shí)，熟練實(shí)訓(xùn)技巧。通過(guò)在傳統(tǒng)的教材中添加學(xué)生感興趣的實(shí)訓(xùn)模型，結(jié)合uG三維立體作圖軟件將每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展現(xiàn)出來(lái)，把抽象的理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到形象的實(shí)體教學(xué)上，有效增強(qiáng)并提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。激發(fā)學(xué)生不斷追求完美與創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢，并逐漸形成精益求精、追求卓越、嚴(yán)格謹(jǐn)慎、堅(jiān)持專(zhuān)注的工匠精神。通過(guò)采用主成分分析及層次分析法，建立趣味鉗工教材的修改與完善體系，實(shí)現(xiàn)校本教材的適用性、高效性及時(shí)效性。

（作者單位：臺(tái)州技師學(xué)院（籌））