溫秀艷

摘 要：自20世紀70年代以來，人文精神培養(yǎng)、人文素質提升已經(jīng)成為了趨勢，在新課改中提出將學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作作為教育重點。語文教學內(nèi)容中有著豐富的人文內(nèi)容及大量的人生哲學、思想道德等內(nèi)容，這對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有著積極的作用。因此，應明確語文與人文素養(yǎng)之間的相互聯(lián)系，并將這些聯(lián)系結合實際運用到學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中去，通過科學的、行之有效的方法以多媒體、情境創(chuàng)設的方式將抽象的人文知識具體化，使小學生能更好地理解，并在耳濡目染中使他們的人文意識得到提升，從而使其能更好地實現(xiàn)身心健康成長。

關鍵詞：小學語文；人文素養(yǎng)；語文教學

小學階段正處于人身心發(fā)展的關鍵時期，這個階段不僅要教會他們文化知識，更要培養(yǎng)學生的思想品德、道德修養(yǎng)。隨著人們經(jīng)濟水平的提高，孩子們的物質生活也逐漸提高，但近年來，我們發(fā)現(xiàn)在物質生活豐富的同時，學生的精神層面卻出現(xiàn)了匱乏，人文素養(yǎng)的欠缺表現(xiàn)得非常明顯。所謂人文素養(yǎng)是指人的內(nèi)在修養(yǎng)，是妥善處于各類關系的基礎，也是通過自身的情感、意志、思想來解決問題、處理事件的能力。語文作為小學階段的基礎課程，不僅僅是教學生識文認字，還肩負著傳承我國尊師重道、人倫道理等優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重任。教師通過語文教學，能對孩子們的思想、行為、意識等起到很好的指導作用，甚至會影響到他們?nèi)松^、價值觀的形成。本文，我們將對小學語文中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)進行探討。

一、充分利用教材，實施人文教育

在我國的小學語文教材中，幾乎每篇文章都蘊含著不同的人文精神，教師要采取正確的方法將這些人文精神剔除出來，引導學生去體會這些人文精神，引導他們將這些人文精神轉化成自己的人文意識和人文習慣。首先，教師應帶領學生逐字逐句地體會，讓他們感受、領悟課文中的人文精神。如《背影》中，父親在送兒子上學時對兒子說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?，這就充分體現(xiàn)了父親對兒子的愛。因此，我們在授課時不能一味講述，要帶領學生去體會、去品味，讓他們能與文中蘊藏的情感產(chǎn)生共鳴，才能從中領悟到其含有的人文內(nèi)涵，才能有效地提升自身的人文素養(yǎng)。

二、提升教師自我素質，做好示范

在小學階段，孩子們還沒接觸到社會，這個時候他們對事物的認識有一半是來自于家庭，另一半則是來自于教師自身，這就需要教師加強自我修養(yǎng)，提升自己，為學生樹立一個良好的榜樣。并且小學階段的孩子對教師都有一種莫名的崇拜感、信服感，甚至他們會去模仿自己喜歡的老師的一言一行，希望自己能變得像老師一樣。在這種情況下，教師們也應提升自身素質，并且注意自身言行、處事態(tài)度，以積極的態(tài)度影響學生，使學生能在教師潛移默化的影響下提升自身的人文素質。

三、采用合理的方式，創(chuàng)設有趣、和諧的教學環(huán)境

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，教師除了要找到課本中的人文內(nèi)容外，還要加強培養(yǎng)學生的興趣、愛好和認知，通過多媒體等教學方式提升學生的學習興趣，激發(fā)他們的課堂參與積極性。小學生年齡不大，這個階段，活潑好動、對事物充滿好奇心、愛玩……是他們的天性，在教學時教師可通過游戲、多媒體教學、情境扮演等方式吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使他們能在課堂學習中積極地參與進來，讓孩子們能在輕松、愉快的氛圍中體會到課文中蘊含的人文素養(yǎng)內(nèi)容，從而在不知不覺中提升學生的人文素養(yǎng)。如：在講《陶罐與鐵罐》教學時，教師可通過角色扮演的方式，讓學生們體會到“驕傲使人落后”的道理，使他們能學會戒驕戒躁、謙虛有禮。

四、加強課外延伸，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

無論教材內(nèi)容多么豐富，教材也只是基礎，而人文素養(yǎng)蘊含在生活中的方方面面，因此，教師應在帶領學生悟透教材的同時帶領他們領悟生活中的人文哲理，這就需要我們跳出教材，將課程內(nèi)容進行延伸，延伸到教材以外。對此，教師可從幾方面出發(fā)：首先，將課內(nèi)知識延伸，如：在學習《只有一個地球》后可以讓學生去觀察周圍有哪些浪費食物、水、電、樹木的行為，并就此展開環(huán)保的話題，最后讓學生總結自己的想法。除此，增大學生們的課外練習量，使他們有機會接觸到更多的知識內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的世界觀，從而豐富他們的人文素養(yǎng)。

五、加強實踐，使學生的人文素養(yǎng)能在實際行動中提升

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比绻麊巫尯⒆觽冏约喝タ础⑷ヮI會、去讀書中這些蘊藏的人文內(nèi)容則只會變成“紙上談兵”，學生們會覺得那都是“別人”的世界，無法真正在自己身上去履行、去做。這就需要語文教師發(fā)揮學科優(yōu)勢，積極開展系列人文實踐活動，如：板報、文化墻、沙龍、講座等，以此讓學生們將“看來的”人文知識變成“自己的”人文意識，以此在潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)。

語文是語言的表現(xiàn)，在語言中的人文素質教育內(nèi)容可謂浩如煙海，但如何將這些內(nèi)容挖掘出來，并且傳遞給學生，并使之能對學生形成影響是關鍵。本文僅略做探討，更多的還需要在教學過程中結合學生的實際情況，采取不同的教學方法，從多方面提高小學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]謝麗燕.小學語文教學如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].中國教師，2016（s1）.

編輯 馬曉榮