宋曉琴

摘 要：新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，這就要求在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教學(xué)的影響，目前語(yǔ)文教學(xué)中存在很多問(wèn)題，直接對(duì)閱讀能力教學(xué)的有效性造成了影響。從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況出發(fā)，通過(guò)對(duì)部分小學(xué)教師和學(xué)生開(kāi)展關(guān)于閱讀教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，得出了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要改進(jìn)的地方。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中引進(jìn)新的閱讀教學(xué)模式，需要緊密結(jié)合新課改的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)開(kāi)展閱讀，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，豐富自身的情感，進(jìn)而能夠打開(kāi)思路，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，以充滿情感的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本世界，充分創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，最終建立多樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，通過(guò)同學(xué)間的相互討論，促進(jìn)其閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；教學(xué)模式；提高

在語(yǔ)文新課程不斷推行的背景下進(jìn)行閱讀教學(xué)研究，這并不意味著對(duì)過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式全盤(pán)否定，而是在批判和總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)它們進(jìn)行繼承和發(fā)展。改進(jìn)后的閱讀教學(xué)，充分結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究的背景

在目前的小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，真正從內(nèi)心深處喜歡閱讀文章的學(xué)生并不多，甚至有的學(xué)生畏懼考試中的閱讀題目，閱讀文章過(guò)程中不僅不能發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)，而且回答閱讀問(wèn)題的答案往往毫不沾邊。閱讀能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)生活的感悟，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中提升語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性價(jià)值，因此開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究勢(shì)在必行。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本理念

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合小學(xué)生剛剛開(kāi)始克服文字障礙、初步體驗(yàn)閱讀生活的實(shí)際情況，通過(guò)挑選一些值得讀的文章，分析其中文章的段落結(jié)構(gòu)及著重點(diǎn)，安排學(xué)生閱讀訓(xùn)練。同時(shí)教師在學(xué)生閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況給他們指點(diǎn)和提示，幫助他們提升閱讀效果。

在閱讀文章的時(shí)候，教師要注意從多種角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文章的主要表達(dá)方式，通過(guò)分析這些表達(dá)技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。如借助課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分析作者如何從多個(gè)角度來(lái)描摹景物，增強(qiáng)不同感官對(duì)景物的觀察感受，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到景物描寫(xiě)中。

三、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要建立在良好的閱讀能力上。這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立自主的性格。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)的方法，引進(jìn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的疑難問(wèn)題，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新思維的思路，讓學(xué)生體會(huì)到自主解決問(wèn)題的樂(lè)趣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可引進(jìn)生活中的實(shí)際素材，通過(guò)不同因素的改變，生動(dòng)、形象地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維開(kāi)拓性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)作為是極其重要的一部分，因此格外注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)主要著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生具備閱讀技能，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并且能夠提出相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而實(shí)施論證，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

（三）教學(xué)資源的引進(jìn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是比較枯燥的一件事情，但是隨著科技發(fā)展和進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基本單元的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，極大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式。這些教學(xué)資源的引進(jìn)使得單一、抽象的知識(shí)以形象、具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生帶入多媒體資源創(chuàng)造的語(yǔ)文情境當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要注意的地方

新教育改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要從實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提升閱讀能力。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合小學(xué)學(xué)生的心理、個(gè)性及生理特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念，掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，進(jìn)而提升閱讀寫(xiě)作水平。

因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法改進(jìn)，必須要從理論層面和實(shí)踐層面雙向結(jié)合小學(xué)實(shí)際教學(xué)的情況進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級(jí)，這就要求在研究中不斷結(jié)合實(shí)際調(diào)整研究方法，使研究成果具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。

在新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升進(jìn)行分析，不斷探索和引進(jìn)新的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中推行更廣范圍地應(yīng)用。與此同時(shí)，從理論層面推進(jìn)新課改的進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級(jí)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理論予以改進(jìn)，使之能夠更好地結(jié)合語(yǔ)文的實(shí)際，這對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果具有發(fā)展性的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

康歡歡.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（Z1）.

編輯 馬曉榮