楊靜

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)形式也變得更加豐富多彩，將繪本閱讀教學(xué)融入小學(xué)英語課堂，能使英語教學(xué)更具有趣味性，學(xué)生在欣賞繪本的同時能提升英語學(xué)習(xí)能力，有效地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動教師展開高質(zhì)量的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)英語；應(yīng)用策略

新課程教育改革的推進(jìn)，讓新課程理念逐漸深入人心。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過趣味性的活動幫助學(xué)生打開新世界的大門，獲得知識與能力。在繪本閱讀教學(xué)過程中，通過多姿多彩的圖畫以及優(yōu)美的圖片，吸引了學(xué)生的眼球，推動學(xué)生在繪本中掌握英語知識的進(jìn)程，更能讓學(xué)生在繪本中不斷陶冶情操、拓寬視野。因此小學(xué)英語教師要深入挖掘繪本閱讀教學(xué)的有效性，不斷提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

一、關(guān)注“趣味性”，融繪本于教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生對于游戲以及趣味性的東西有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以緊抓學(xué)生這一時期的特點(diǎn)，將繪本教學(xué)融入英語教學(xué)中。因?yàn)槔L本里有豐富多彩的圖片以及多樣化的素材，學(xué)生通過繪本書籍的學(xué)習(xí)，可以在愉悅的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的英語閱讀水平的提升。繪本閱讀教學(xué)綜合了學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)主題，教師要充分挖掘繪本內(nèi)容的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)出來。教師在選擇繪本內(nèi)容時要選擇與教材相關(guān)的素材，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠結(jié)合教材與繪本對學(xué)生展開英語教學(xué)，學(xué)生接受知識也會更加容易。作為一名小學(xué)英語教師，要切實(shí)加強(qiáng)對繪本素材的利用，充分發(fā)揮繪本閱讀的有效性，繪本的內(nèi)容大都以圖畫以及文字為主，教師要篩選其中的內(nèi)容，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)需求的內(nèi)容，達(dá)到既傳授了英語知識又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。例如當(dāng)我們在教導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識動物園里的動物這一單元時，就可以結(jié)合繪本，繪本里有一篇關(guān)于夢中暢游農(nóng)場的故事，隨著故事主人公的夢游，學(xué)生認(rèn)識了很多有關(guān)動物的單詞“dog，cat，duck...”，學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)過程中還能夠結(jié)合繪本的相關(guān)圖畫，仿佛自己也去了農(nóng)場一般。這種教學(xué)有效地把握住了繪本的趣味性特征，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氛圍。

二、關(guān)注“現(xiàn)實(shí)性”，確定繪本難易度

小學(xué)生處于成長初期，對于知識的認(rèn)知以及相關(guān)的心理需求還不夠完善，因此教師選擇繪本時要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)生的成長規(guī)律，選擇繪本時要求教師關(guān)注繪本的“現(xiàn)實(shí)性”，往往有些繪本的內(nèi)容篇幅過長，即使伴隨著一些趣味性的圖片，對于剛剛接觸英語的三年級小學(xué)生而言，也是有一定難度的，因此教師要提升自身的教學(xué)能力，將一些繪本知識適當(dāng)?shù)乜s短，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為小學(xué)生傳授繪本英語知識。同時對于一些年級稍高的學(xué)生，教師要融入一些思維性的東西，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還可以增加一些繪本難度，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同探索英語知識。

此外，結(jié)合繪本，教師開展的英語教學(xué)活動以及語言難度也應(yīng)當(dāng)具有一定的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生掌握英語知識最主要的是培養(yǎng)語言能力，在教師對學(xué)生開展繪本結(jié)合教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)針對不同年齡階段的學(xué)生設(shè)立不同的詞匯難度以及句式訓(xùn)練難度，幫助學(xué)生更加積極地投入英語課堂中。例如在對三年級學(xué)生教學(xué)中，學(xué)習(xí)Lets eat，教師創(chuàng)作一個較為簡單的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生去漢堡店，獲得有關(guān)食物的一些單詞：

French fires，Hot dog，Hamburger，Bread，Chicken，Cake等，學(xué)生只要掌握I Like...這個簡單的句型就可以，而針對五、六年級的學(xué)生，教師就要適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，不僅要求學(xué)生掌握I want some...還需要學(xué)生將單詞的單復(fù)數(shù)形式進(jìn)行變化，可以加入一些副詞的使用，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在繪本英語閱讀中，關(guān)注現(xiàn)實(shí)性，有助于進(jìn)一步推動英語學(xué)習(xí)效率的提升。

三、關(guān)注“統(tǒng)一性”，安排有效操練

英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)最終還是要落實(shí)到具體的操練過程中，教師要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在開展繪本閱讀教學(xué)時要清楚地認(rèn)識到繪本知識中的主體，能夠?qū)⑦@些繪本知識有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的內(nèi)容，發(fā)揮繪本閱讀統(tǒng)一性的特點(diǎn)。具體來說，可以從操練時教師的指導(dǎo)、學(xué)生的參與出發(fā)，教師開展繪本教學(xué)一定要給予學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生盡可能多地參與課堂學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生參與活動時，教學(xué)用語應(yīng)當(dāng)簡潔明確，例如在“What does Mary do？”中，教師只需要簡單地對學(xué)生展開提問即可，能夠讓學(xué)生有效地把握住教師的信息點(diǎn)，展開思維聯(lián)想。同時在對學(xué)生活動開展評價時，可以利用繪本，開展激勵教學(xué)，通過具體的實(shí)踐，讓學(xué)生的情感得到有效的升華，統(tǒng)一性就是讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)激勵，在一個整體的學(xué)習(xí)氛圍下獲得知識與能力。

總之，在開展繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注到繪本閱讀的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、統(tǒng)一性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳玲玲.給孩子一盞燈，點(diǎn)亮閱讀之路：淺談繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2016（4）.

編輯 郭小琴