吳瓊

摘 要：小學(xué)英語課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此在課堂教學(xué)中教師只能根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，這就使得班級中出現(xiàn)了優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生。為了避免學(xué)生之間的差距越來越大，教師可以采用“兵教兵”的方法進(jìn)行教學(xué)。對“兵教兵”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：兵教兵；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)興趣

目前大部分小學(xué)采用的是大班額教學(xué)，而大班額環(huán)境下，教師很難對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，這就使得學(xué)生之間的差距越來越大，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教育學(xué)者經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用“兵教兵”的方法進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，因此在大班額環(huán)境下教師要改變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用“兵教兵”的方法進(jìn)行教學(xué)。

一、“兵教兵”實(shí)施的前提和保障

（一）合理分組

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“兵教兵”的前提是對學(xué)生進(jìn)行合理分組。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識、理解能力以及個(gè)性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前，教師要對他們進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而保證小組成員之間具有一定的差異性。等分好小組之后，教師可以讓小組成員投票選出小組長，這樣有助于小組長工作的開展。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對分組進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮“兵教兵”的作用。

（二）完善評價(jià)機(jī)制

在運(yùn)用“兵教兵”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要不斷地對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，因此，教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善。在課堂教學(xué)中，教師可以建立這樣的評價(jià)機(jī)制：各小組內(nèi)學(xué)困生答對加3分，答錯(cuò)不加分也不扣分；各小組內(nèi)優(yōu)等生答對加2分，答錯(cuò)扣0.5分；各小組合作回答問題時(shí)答對加2.5分，答錯(cuò)扣0.5分。通過這樣的評價(jià)機(jī)制可以充分發(fā)揮“兵教兵”教學(xué)模式的價(jià)值。

二、“兵教兵”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）預(yù)習(xí)階段運(yùn)用“兵教兵”

在課堂教學(xué)之前，教師可以將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并讓他們以小組合作的方式對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對于一些簡單的問題可以由學(xué)困生獨(dú)立完成，對于一些較難的問題可以由優(yōu)等生進(jìn)行講解，通過這樣的方法可以使他們更好地了解教學(xué)內(nèi)容。例如：在講解人教版四年級上冊Unit1 Sport and Games的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：（1）認(rèn)識單詞：running，basketball，roller skating，jumping rope，ping-pong。（2）認(rèn)識句型：What sports do you like？Do you often go running？Are you good at it？（3）翻譯Story Time中的故事，并回答問題。第（1）個(gè)問題是比較簡單的，因此要由小組成員獨(dú)立完成。第（2）個(gè)和第（3）個(gè)問題是比較難的，因此要由優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而使每個(gè)小組成員都能掌握導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。

（二）運(yùn)用“兵教兵”將寫作與“說”相結(jié)合

會(huì)說是會(huì)寫的前提，因此在寫作教學(xué)中教師要運(yùn)用“兵教兵”的方法將寫作與“說”相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。在寫作之前，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對寫作內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通。在小組合作的過程中，教師可以讓優(yōu)等生講解一下自己的寫作思路以及可能會(huì)用到的單詞和句型等，通過這樣的方法可以使學(xué)困生更好地進(jìn)行寫作。例如：在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“Safety”為題寫一篇作文。在寫作之前，教師可以讓學(xué)生針對這個(gè)主題進(jìn)行交流和探究。有的學(xué)生說：“我感覺這個(gè)題目很大，可以寫的方面很多，如交通安全、食品安全、人身安全等?！庇械膶W(xué)生說：“在寫作的過程中可能會(huì)用到這些詞語：Be careful！ It is dangerous. It is safe.”等學(xué)生的講解結(jié)束之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，這樣可以使他們更好地進(jìn)行寫作。通過“兵教兵”的方法不僅提高了學(xué)困生的寫作水平，而且還提高了優(yōu)等生的表達(dá)能力。

（三）運(yùn)用“兵教兵”活躍課堂氛圍

英語課堂教學(xué)的氛圍是比較壓抑和枯燥的，這就使得部分學(xué)生很難長時(shí)間集中自己的注意力，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生的心理很容易受到外界的干擾，因此教師要努力地為他們營造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍，進(jìn)而使他們保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“兵教兵”的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在課堂教學(xué)中運(yùn)用“兵教兵”進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)是對學(xué)生進(jìn)行合理分組，為了保證分組的合理性，教師要對他們進(jìn)行深入和全面的了解。在課堂教學(xué)中運(yùn)用“兵教兵”的方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還可以提高課堂教學(xué)的有效性，因此為了最大限度地發(fā)揮“兵教兵”的作用，教師要不斷地完善評價(jià)機(jī)制。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2017年規(guī)劃課題，課題名稱：《小學(xué)英語教學(xué)中“兵教兵”策略的探討與研究》，課題類別：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”（一般）規(guī)劃課題。課題批準(zhǔn)號[2017]PLG145，階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮