王永祥

摘 要：在教育改革的影響下，要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的完善與研究工作，結(jié)合好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求，在明確學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上做好因材施教工作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；诖耍槍?duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；研究分析

分層教學(xué)法其實(shí)就是在認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)，所以在教學(xué)中要求教師清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，堅(jiān)持從全體學(xué)生的層面入手，確保學(xué)生能夠掌握好知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用好分層教學(xué)法，保證教學(xué)的合理性。

一、概念分析

（一）分層教學(xué)法

分層教學(xué)法在我國(guó)古代就有所提及，是建立在學(xué)習(xí)與能力進(jìn)步基礎(chǔ)的，能夠展現(xiàn)出不同的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)中教師要做好分層教學(xué)工作，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，以此來(lái)保證知識(shí)與能力的統(tǒng)一，從而提升學(xué)生的層次性。具體來(lái)說(shuō)，就是要從班級(jí)授課基礎(chǔ)出發(fā)，綜合學(xué)生的特點(diǎn)與情況，關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展與非智力經(jīng)驗(yàn)等，做好分層教學(xué)的有效落實(shí)工作，從教學(xué)目標(biāo)入手，保證教學(xué)過(guò)程的合理化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要求教師在教學(xué)中要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況入手，針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況以及學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，確保教學(xué)的合理性。所以在制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情況時(shí)，要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做好多方面的研究工作，提升學(xué)生的層次性。具體來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，明確學(xué)生的智力因素等，保證教學(xué)的針對(duì)性。尤其是對(duì)于有效教學(xué)的反饋來(lái)說(shuō)，要從原有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出全新的目標(biāo)，從而為下一階段任務(wù)的開(kāi)展提供支持。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在新課改的影響下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中比較注重的就是教學(xué)的自我活動(dòng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度。在這一理念中涉及不同的類(lèi)型與預(yù)設(shè)式的目標(biāo)，所以在教育中要保證教學(xué)過(guò)程的完整性，完善教學(xué)效果，保證評(píng)價(jià)體系的多元化，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)的目標(biāo)[2]。

二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索

（一）目標(biāo)的指向作用

教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為分層教學(xué)中的專門(mén)內(nèi)容之一，所以在研究教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)與記憶能力，綜合分析學(xué)生的水平，以此為實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供支持。在實(shí)際教學(xué)中教師還要針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，關(guān)注學(xué)生的不同層次，明確學(xué)生的差異情況，在此基礎(chǔ)上制定出有針對(duì)性的目標(biāo)。所以為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在備課中要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，做好教材的處理工作，確保新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接，處理好復(fù)雜與簡(jiǎn)單的知識(shí)。其次，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，做好難點(diǎn)知識(shí)的分散處理工作，結(jié)合好不同層次學(xué)生的差異性來(lái)形成不同的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在不同目標(biāo)的引領(lǐng)下隨著課堂引導(dǎo)參與到學(xué)習(xí)中。如學(xué)生在學(xué)習(xí)一元二次方程知識(shí)時(shí)，教師就可以從研究出發(fā)，借助基礎(chǔ)目標(biāo)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用靈活的方法來(lái)處理其中存在的問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理。在發(fā)展性目標(biāo)中，要求學(xué)生正確利用好一元二次方程來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，在有效探索與轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上參與到學(xué)習(xí)中，保證思想的準(zhǔn)確性[3]。

（二）認(rèn)識(shí)到過(guò)程的作用

為了更好地落實(shí)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，要清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程的重要性，以此來(lái)保證過(guò)程與評(píng)價(jià)的合理性。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探索后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。通過(guò)從學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)能力的不同來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，能夠幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如對(duì)于學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以設(shè)計(jì)出一些難度較大的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要從幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣出發(fā)，教師也要做好適當(dāng)?shù)亩酱俟?/p>

作，進(jìn)行有效分析，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以在教學(xué)中教師要掌握好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展情況，讓不同的學(xué)生都能夠在課堂中找到適合自身發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容。而這一環(huán)節(jié)也就成為分層教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師也要引起足夠的重視。所以在教學(xué)中，教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，兼顧到學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）保證評(píng)價(jià)的合理性

必要的反思能夠更好的發(fā)展。所以在教育中要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)能力與思維方式等方面的區(qū)別，做好研究工作，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)揮出學(xué)生的空間想象力，針對(duì)學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此要從分層實(shí)驗(yàn)入手，為良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，掌握好不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在教育改革的影響下，教師要做好教學(xué)研究工作，兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要采取差異化的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足自身的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴榮樹(shù).基于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（1）：65-66.

[2]高峰.基于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)視角下的深層探究[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2017（11）：28-29.

[3]張茂林.基于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（2）：155.

編輯 杜元元