劉勇

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，目前創(chuàng)新教學(xué)在各個學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用中得到了教學(xué)工作者們的普遍關(guān)注。立足于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)科特點，首先分析了創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)三年級教學(xué)中應(yīng)用的必要性，其次分析了創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與價值，也希望可以為提升教學(xué)整體水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門來自于自然原理的學(xué)科，其發(fā)展的過程實際上就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及獨立分析與整理并收獲結(jié)論的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展對于人類的邏輯思維能力產(chǎn)生了較大的影響，同時也在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上衍生出了多個學(xué)科與領(lǐng)域，有效促進(jìn)了人類文明的發(fā)展。為了更好地開展小學(xué)三年級的教學(xué)活動，本文首先分析了創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)三年級教學(xué)中應(yīng)用的必要性。

一、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)三年級教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

數(shù)學(xué)學(xué)科本身屬于判斷組成確定的體系類型，所以其中往往包括大量的數(shù)學(xué)術(shù)語、邏輯關(guān)系以及各種符號，使用這些符號來解決實際生活問題就是數(shù)學(xué)的主要特征。從客觀上來看，邏輯推理的判據(jù)又可以形成新的判據(jù)，所以判斷的綜合就是數(shù)學(xué)科學(xué)本身。盡管小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對較淺，其理解難度也并不大，但是學(xué)習(xí)的基本流程與特點卻沒有因此而變化，所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力依然是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。

2.小學(xué)三年級的階段特征

小學(xué)三年級是整個小學(xué)階段的關(guān)鍵時期，這個時期起著“承上啟下”的效果，不但要在一二年級的基礎(chǔ)上提升知識的難度與密度，同時也需要結(jié)合四五年級的學(xué)習(xí)要求為學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與邏輯思維能力，所以三年級階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)也是難度最高的教學(xué)之一。作為一線教師普遍關(guān)注的問題之一，研究三年級的教學(xué)策略對于提升整個小學(xué)教師隊伍的教師水平也具有重要的價值。從發(fā)展階段上來看，在三年級課堂中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求與發(fā)展階段的需求。

二、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用優(yōu)勢，其應(yīng)用策略主要包括以下幾個主要方面。

1.重視學(xué)生注意力的培養(yǎng)

三年級的學(xué)生年齡大概為9歲左右，這個時期的學(xué)生個性逐漸占據(jù)了主導(dǎo)，其自制力不強卻生性活潑，所以課堂注意力時間十分有限。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識來看，學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須依靠充分的注意力，而注意力較強的學(xué)生往往接受能力也較強，其知識運用能力也會普遍較強，這顯然有助于提升其他方面的能力。在注意力的培養(yǎng)過程中，首先要做到水到渠成，不可刻意鍛煉。注意力本身就是一種長時間關(guān)注某一個事物的能力，其與學(xué)生的興趣和個性具有密切的關(guān)系，在訓(xùn)練過程中要順其自然，要求學(xué)生結(jié)合自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，不可過分干預(yù)；其次，在學(xué)生的注意力培養(yǎng)過程中可以通過課前導(dǎo)入的方式來激發(fā)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)后再進(jìn)行引導(dǎo)，其效果往往更為明顯；最后，張弛有度是注意力培養(yǎng)的關(guān)鍵，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不可讓其長期保持高度緊張，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亓舫鰰r間放松。

2.重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

抽象思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)三年級課程培養(yǎng)的重要途徑之一。從課程規(guī)劃上來看，三年級的課程也包括了一些數(shù)形結(jié)合的簡單思想，教師也可以通過選擇一些能夠鍛煉學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識的“頭腦風(fēng)暴問題”來鍛煉學(xué)生，從而幫助其試著從具體形象思維向抽象思維的方向過度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維意識與能力。

3.重視學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)

知識遷移能力也是三年級教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生新舊知識的連接能力，以此來實現(xiàn)知識的遷移。

比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)運算的商不變規(guī)律的學(xué)習(xí)時，51600÷700=73……500，一些學(xué)生則計算出了51600÷700=73……5，在發(fā)現(xiàn)類似的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用原算的方法去反饋，這個時候?qū)W生就會用到以前學(xué)過的方法對其進(jìn)行計算，計算后就可以發(fā)現(xiàn)原來是自己算錯了得數(shù)。類似的小策略在創(chuàng)新教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用面，通過利用這種技巧也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字遷移能力與知識遷移水平，進(jìn)而幫助其提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識與知識綜合實踐能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過改變一成不變的課堂教學(xué)模式，解決了枯燥乏味的數(shù)字對于學(xué)生沒有吸引力的問題，同時也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過培養(yǎng)學(xué)生的注意力、抽象思維能力與知識遷移能力實現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升，為其數(shù)學(xué)成績的提升以及個人未來綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳