陳華躍

摘 要：隨著小學生綜合素質培養(yǎng)的要求越來越高，傳統的小學教育模式下學生自主學習能力不足成為當前小學教育迫切需要解決的問題。從小學語文自主學習現狀入手，提出引導學生自主學習的方法。

關鍵詞：小學語文；小學生；自主學習

小學語文是小學階段重要的基礎學科，起到基礎的語文素養(yǎng)培養(yǎng)和學習知識能力的作用。小學語文階段學生需要在基礎文字和學習方法兩方面下好功夫，需要不斷培養(yǎng)自主學習能力才能真正實現小學語文識字育人工作。

一、小學語文學生自主學習現狀

小學語文教學過程中，學生自主學習能力普遍不強。學生自主學習能力不強一方面是因為小學生正處于學習積累的重要階段，對基礎知識和基礎能力要求較高，小學語文作為基礎學科，既要保證學生學習到基礎知識識文斷字，還要培養(yǎng)語文素養(yǎng)和語文意識，教學壓力較重；另一方面學生學習能力差，學習技巧和學習方法還沒有養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自主學習需要進行一些教學探索工作，耗時耗力。因此小學語文教師更喜歡傳統的教學方法，堅持教師的主導地位，力求在很短的時間內補齊學生基礎知識、學習方法積累和技巧的掌握，這種觀念在小學語文教師中根深蒂固，這也是由于考試是衡量教學成果的唯一準繩。

二、小學語文引導學生自主學習的方法

（一）落實學生主體原則

落實學生主體原則是小學語文引導學生自主學習的前提條件。在教學過程中要嚴格按照以學生為主體的原則進行教學工作，引導學生自主學習。傳統教學觀念中教師是教學的主導者，由于小學生特別是年級較低的學生學習缺少手段和方法，教師更喜歡替代學生，在學習過程中主動確定每節(jié)課“學到什么”“學到什么程度”。這種教學方法在鞏固學生基礎和快速提升學生學習能力方面具有十分重要的作用，但是忽視了學生自主學習能力，學生學習內容以教師為準，必然帶來自身思維的局限性，導致自身學習能力不足。因此在實際教學過程中教師要充分體現學生主體地位，積極引導學生學習，在學習過程中，首先引導學生自主學習，對課文內容進行一定的了解和認識，同時引導學生自主學習，評估學習能力。教師針對學生實際再進行點撥，這樣既可以幫助學生提升學習能力，又可以完成教學進度。

（二）營造課堂民主氛圍

課堂民主氛圍是小學生自主學習的外部條件。當前教學過程中小學語文教學存在一言堂情況，不喜歡學生提出自己的見解和主張，對問問題比較反感，只希望學生會了幾個字，讀了是否背誦，這些都不利于民主課堂建設。小學語文教師在教學過程中一定要營造良好的民主氛圍，在課堂教學過程中注重學生思考，特別是對于教師中存在的一些口誤和備案錯誤，學生指出時要虛心接受，同時鼓勵學生進一步思考。課堂民主氛圍的營造需要教師做到真誠對待學生，在學生出現一些失誤時，要采取鼓勵和支持的態(tài)度，例如，一些學生上課回答問題或者背誦課文時，由于過度緊張導致口誤、結巴等情況時有發(fā)生，這種情況下課堂可能是“哄笑”，如何改變這種情況呢？一方面要鼓勵學生犯錯，讓學生認識到錯誤并不可怕，只要改正就行，另一方面要堅持正確的引導，例如一些口誤和結巴引發(fā)的哄笑，教師要積極轉變這種課堂氛圍，以身作則，端正自身態(tài)度，鼓勵學生加油，那么自然會帶動其他學生的呼應，從而營造良好的民主氛圍

（三）激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)小學生學習語文的興趣是學生自主學習能力的動力和源泉。只有具有良好的學習興趣，學生自主學習意識才能真正建立起來。一是創(chuàng)新教學形式，幫助學生激發(fā)學習興趣，如在教學《晏子使楚》一文時，我讓學生分角色朗讀，并設想自己就是文中的人物，適當地加以動作表演，課堂氣氛馬上活躍起來了。學生在朗讀活動中激發(fā)了興趣，展開了想象，發(fā)展了思維，體會了作者的思想感情，通過情景化的教學思路可以幫助學生更好地融入學習當中，起到非常好的教學作用，對激發(fā)學生興趣具有十分重要的作用。二是要重視課堂提問，課堂提問是學生學習興趣的直接體現，也是學生對知識渴求的外在體現，在教學過程中要積極引導學生思考和提問，特別是一些具有生活化場景的課文中，通過引導學生思考和提問，可以讓學生更好地體會語文的魅力，同時在思考的過程中學生必然還會對課文進行發(fā)散思維，從而引發(fā)更多思考。三是注重學習技能的培養(yǎng)。小學階段學習技能還不完善，如果學習技能沒有搭建好，那么學習的興趣和自主學習則無從談起，因此，在小學語文學生自主學習過程中要注重學習技能的培養(yǎng)，通過對課文的分析，以示例的形式幫助學生了解學習技能，同時引導學生利用所學的技能去拓展新的知識，這個過程就是學生自主學習的過程。

總之，小學語文教學過程中要充分引導學生自主學習，堅持以學生為主體的基本原則，從課堂教學的民主氛圍和教學興趣入手，積極培養(yǎng)學生的學習技能，只有這樣才能真正幫助學生實現自主學習意識和能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]邵文才.讓小學語文課堂教學“活”起來[J].中國校外教育，2016（7）.

編輯 郭小琴