郭嘉鑫

【摘要】在小學(xué)階段，品德與社會課程應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中的關(guān)鍵性學(xué)科。通過開展上述的學(xué)科教學(xué)，對于小學(xué)生自身應(yīng)有的價值理念能夠予以全面培育，同時也涉及到小學(xué)生平日的社會交際以及價值理念塑造。從基本特征來講，品德與社會學(xué)科應(yīng)當(dāng)融入生動的日常生活情境，在創(chuàng)建課堂情境的同時，致力于提升小學(xué)生自身擁有的綜合素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，師生對于課堂涉及到的生活情境還需給予更多關(guān)注，不斷探求可行的實踐措施。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué)品德與社會教學(xué) 實踐 對策

在傳統(tǒng)模式下，品德與社會課堂整體上呈現(xiàn)枯燥與單一的氛圍。通常情況下，教師將會在課堂上為同學(xué)們講授該學(xué)科涉及到的基本大綱原理，然后選擇相應(yīng)的習(xí)題讓小學(xué)生對此進行演練。然而實質(zhì)上，上述課堂模式背離了品德與社會的根本教學(xué)宗旨。經(jīng)過分析可知，品德與社會應(yīng)當(dāng)被視作小學(xué)階段關(guān)鍵性的學(xué)科，如果能將其融入生活情境那么將會突顯整個課堂的趣味性，同時也強化了該學(xué)科具備的吸引力，激發(fā)小學(xué)生對此進行探究的濃厚興趣。

一、創(chuàng)建生活情境的重要價值

小學(xué)開設(shè)品德與社會學(xué)科的根本宗旨就在于培育更高層次的價值認(rèn)識，針對小學(xué)生自身持有的價值理念予以全方位的指引。與此同時，品德與社會的日常教學(xué)也要更多關(guān)注同學(xué)們現(xiàn)有的日常交際以及其他各項能力，確保從全方位的視角入手來實現(xiàn)啟蒙價值。因此可見，品德與社會在整個的學(xué)科體系中占據(jù)了核心性的位置，師生針對該學(xué)科應(yīng)當(dāng)給予較多關(guān)注。與此同時，品德與社會的學(xué)科日常教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合同學(xué)們所處的真實生活，通過創(chuàng)建趣味性生活情境的舉措來增添整個課堂的實效性，優(yōu)化其中的課堂流程。

近年來，新課改正在致力于全面推進。面對全新的形勢，多數(shù)師生都已認(rèn)識到生活情境在課堂中的價值所在，因此也在探求適合上述課堂的改進對策。但從整體上來講，現(xiàn)階段的品德與社會課堂仍傾向于單調(diào)性以及乏味性。受到應(yīng)試壓力帶來的影響，仍有較多師生只關(guān)注了學(xué)科測試的分?jǐn)?shù)，但卻忽視了創(chuàng)建趣味性的日常生活情境。因此可見，針對品德與社會的整體課堂氛圍亟待加以優(yōu)化與改進，對于深層次的心靈意境予以全面的創(chuàng)建，確保其具備感化心靈與提升自身境界的優(yōu)良課堂效果。

二、探求改進對策

（一）創(chuàng)建開放性的課堂氛圍

品德與社會本身就具備突顯的開放性，而與之相應(yīng)的課堂整體氛圍也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)上述的開放性特征。具體在日常性的課堂實踐中，教師應(yīng)當(dāng)著手創(chuàng)建開放性更強的課堂氛圍，借助上述舉措來激發(fā)同學(xué)們針對該學(xué)科表現(xiàn)出來的興趣，活化課堂氣氛。實質(zhì)上，品德與社會學(xué)科包含了較多貼近平日生活的課堂要點，師生有必要密切關(guān)注上述的要點，然后借助開放式的課堂探討來創(chuàng)建趣味性氛圍。教師應(yīng)當(dāng)致力于激發(fā)同學(xué)們具備的質(zhì)疑精神，在面對小學(xué)生提出來的各種課堂質(zhì)疑時都要予以熱情鼓勵，幫助同學(xué)們樹立自身學(xué)好該學(xué)科的信心。

（二）緊密結(jié)合情感體驗

對于品德與社會的整個課堂流程來講，情感體驗都應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中關(guān)鍵性與核心性的要素。這是由于，小學(xué)生只有將自身具備的深層次情感融入課堂之中，那么才能突顯更高層次的課堂實效性。因此，為了改進現(xiàn)狀，教師可以把全班同學(xué)分成各個學(xué)習(xí)組，然后讓各組的小學(xué)生扮演特定類型的角色，借助模仿表演的方式來增添課堂趣味。小學(xué)生具備好奇感，喜愛趣味性濃厚的課堂氛圍。通過模仿多種多樣的課堂角色，小學(xué)生將會切身感受到來源于品德與社會課堂的濃厚趣味，對于自身現(xiàn)有的情感體驗也實現(xiàn)了相應(yīng)的升華。

（三）運用信息化的途徑與措施

從目前的現(xiàn)狀來看，信息化手段正在全面融入小學(xué)品德課堂。品德與社會的學(xué)科具備自身的獨特性，因此更加適合借助信息化手段來提升整體性的課堂質(zhì)量。具體在實踐中，教師可以憑借多媒體為同學(xué)們播放與本課節(jié)密切相關(guān)的視頻或者短片，然后讓同學(xué)們分享自身在觀看時的切身體會。例如，針對孝順父母的課堂內(nèi)容如果要加以深入講授，則有必要借助多媒體來呈現(xiàn)貼近同學(xué)們平日生活的短片以及片段。小學(xué)生在認(rèn)真觀看之后，就能透徹領(lǐng)會孝順父母的深層次含義。

三、結(jié)束語

經(jīng)過綜合分析可知，品德與社會課堂最根本的特性就在于緊密結(jié)合日常生活，在此前提下才能突顯其應(yīng)有的實踐性、靈活性、開放性以及生活性特征。在緊密結(jié)合平日生活的前提下，小學(xué)生將會調(diào)動自身針對該學(xué)科的濃厚熱情，嘗試運用自主探究來獲得更高層次的學(xué)科知識，針對整個課堂現(xiàn)有的廣度也進行了全面拓寬。未來在課堂實踐中，師生還需不斷摸索，在結(jié)合真實生活的同時提升該學(xué)科的課堂實效性，優(yōu)化課堂流程。

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