賀鳳

摘要：普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到英語寫作教學(xué)的重要性?？墒?，就目前高中英語寫作教學(xué)情況來看，卻存在較多的問題，欠發(fā)達(dá)地區(qū)更是如此。之所以會如此，主要還是因?yàn)檫@些地區(qū)仍然在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制，學(xué)生寫作動力以及興趣都無法提升，最終也就很難提高學(xué)生英語寫作水平。為了改善這一現(xiàn)象，本文就形成性評價(jià)在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語寫作中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；應(yīng)用

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0104

一、形成性評價(jià)相關(guān)概述

形成性評價(jià)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語寫作中的應(yīng)用，主要目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的潛能，通過激勵的方式來讓學(xué)生參與到英語寫作學(xué)習(xí)之中，而學(xué)生也能在這一過程中掌握自己的整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有更深層次的理解，這樣就能讓學(xué)生感受到成就感，最大程度激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性和動力。此外，在應(yīng)用形成性評價(jià)的過程中，教師則能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來對其進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣也就能夠促使學(xué)生獲得更為良好的英語寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升。為此，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語寫作中運(yùn)用形成性評價(jià)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語寫作能力。

二、形成性評價(jià)在教育發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語寫作中的應(yīng)用

1. 自我評價(jià)

英語寫作教學(xué)中運(yùn)用形成性評價(jià)的方式較為多樣化，自我評價(jià)是其中的一種，這種方式主要是讓學(xué)生結(jié)合自身所掌握的寫作策略，對自己的寫作效果以及學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評價(jià)。教師在使用這一評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)的時候，一定要先制定出相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如介紹優(yōu)秀作文的主要構(gòu)成，或者是向?qū)W生提供文章范例，通過這樣的方式來讓學(xué)生懂得如何對自身所寫的文章進(jìn)行評價(jià)。自我評價(jià)能夠讓學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，讓學(xué)生在反思與自省過程中更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時也能讓英語寫作教學(xué)氛圍變得更加輕松，這樣就能緩解高考帶給學(xué)生的壓力，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)進(jìn)行英語寫作。

2. 同伴互評

同伴互評這一模式也是形成性評價(jià)中較為重要的一個環(huán)節(jié)，具體指的是教師在教學(xué)評價(jià)過程中，將學(xué)生分成幾個小組或者是同桌，讓不同小組或者是組內(nèi)成員相互進(jìn)行評價(jià)和討論，通過這種方式來從他人角度發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足之處以及亮點(diǎn)，進(jìn)而能夠更好地提高學(xué)生的認(rèn)識。在這一過程中，教師可以在分組過程中安排小組長，讓其專門負(fù)責(zé)記錄組員相互評價(jià)的內(nèi)容，然后在相互評價(jià)完成之后進(jìn)行總結(jié)，并且結(jié)合評價(jià)內(nèi)容對寫作文章進(jìn)行修改，最后一式兩份交給教師。通過這種方式不僅能夠提高學(xué)生英語寫作的積極性，教師本身也能在修改學(xué)生作文的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作思路，以此來對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

3. 師生共評

在運(yùn)用形成性評價(jià)進(jìn)行英語寫作教學(xué)的時候，教師和學(xué)生還可以共同參與到寫作評價(jià)中，具體而言就是講教師和學(xué)生的評價(jià)結(jié)合在一起。例如，教師可以先將學(xué)生分成4人一組，然后對其進(jìn)行A、B、C、D編號，其中A評價(jià)D作文、B評價(jià)A作文、C評價(jià)B作文、D評價(jià)C作文，之后教師再進(jìn)行最終的評價(jià)，然后將結(jié)果反饋給學(xué)生。通過這種形成性評價(jià)的方式能夠有效地實(shí)現(xiàn)師生之間的相互監(jiān)督，也能構(gòu)建出相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的氛圍，這樣不僅能讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，而且還能改變傳統(tǒng)評價(jià)模式下學(xué)生被動接受評價(jià)的局面，讓學(xué)生也能夠參與到評價(jià)之中，而教師能夠在這個過程中關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，明確學(xué)生哪里存在問題，然后結(jié)合問題對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作教學(xué)。此外，在這一過程中，教師還能更加準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且在評價(jià)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)，通過這一方式來提高學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時也能在一定程度上提高學(xué)生英語寫作水平，最大程度發(fā)揮出形成性評價(jià)在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的作用。

4. 檔案評價(jià)

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語寫作中運(yùn)用形成性評價(jià)，除了上述幾個評價(jià)方式之外，檔案評價(jià)也是較為重要的一點(diǎn)。這種方式可以說是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果的反思，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯集，教師能夠以此來更加全面地了解學(xué)生英語寫作情況和能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平提升。在運(yùn)用檔案評價(jià)的過程中，學(xué)生是檔案記錄的主要人員，因?yàn)闄n案之中所記錄的都是學(xué)生寫作的文章，還有之前學(xué)習(xí)過程中的記錄、師生對于寫作文章的評價(jià)等等。檔案評價(jià)在應(yīng)用過程中，需要對收集的檔案進(jìn)行合理的選擇，不能隨意收集，需要結(jié)合寫作目標(biāo)以及自身實(shí)際情況進(jìn)行合理的收集，這樣教師才能通過檔案很好地感受到學(xué)生這一段時間內(nèi)的進(jìn)步和提高，然后從中吸取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我反思，結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終真正有效地提高學(xué)生英語寫作水平。在形成性評價(jià)應(yīng)用過程中，檔案評價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)，教師一定要加強(qiáng)重視，借助檔案評價(jià)來提高學(xué)生英語寫作技巧，同時提高學(xué)生對于寫作的興趣和積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，形成性評價(jià)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語寫作中的應(yīng)用，能夠更加全面地反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個過程，也能很好地滿足學(xué)生發(fā)展需求，有效地激勵學(xué)生自主、積極地參與到英語寫作之中，進(jìn)而也就能夠促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升。

（作者單位：山西省忻州市偏關(guān)中學(xué)校 034000）