范琳燕

摘 要：從人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)角度出發(fā)，核心素養(yǎng)是可學(xué)、可教、可測(cè)的必要素養(yǎng)，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人的教育問(wèn)題”。品德課程對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀的形成具有十分重要的作用。在品德教學(xué)中，以教材為基礎(chǔ)，整合其他教學(xué)資源，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知體系。在教學(xué)中，采用多種方式，拓寬品德課的學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，多元培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課后，延伸品德課堂教學(xué)內(nèi)容，緊抓實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。就從以上幾個(gè)方面例談基于品德核心素養(yǎng)下學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：品德；整合；核心素養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)意識(shí)；培養(yǎng)

“學(xué)生核心素養(yǎng)”，指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠用于終身發(fā)展和社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，其中尤為重要的是品德素養(yǎng)。學(xué)生的品德核心素養(yǎng)是立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的具體化和明確化。小學(xué)品德核心素養(yǎng)包含著合作、愛(ài)心和責(zé)任等。身為品德教師，我們應(yīng)該好好把握品德課程，把品德教學(xué)當(dāng)成學(xué)校德育的主要陣地。借助品德課程這個(gè)舞臺(tái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在教學(xué)中，整合其他教學(xué)資源，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知體系。在課堂教學(xué)中，采用多種形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多元化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課堂之外，及時(shí)監(jiān)測(cè)落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)知。本文從以下幾點(diǎn)來(lái)例談基于品德核心素養(yǎng)下學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

一、整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生建構(gòu)團(tuán)隊(duì)認(rèn)知體系

品德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)有效的課堂教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)基于教師和學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備。在課前，教師可以巧用學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生提早介入學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鏈接學(xué)習(xí)主題，落實(shí)主題目標(biāo)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的道德認(rèn)知體系。

（一）鏈接學(xué)習(xí)主題，把握螺旋式上升的梯度特點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知體系

浙教版品德教材在編寫(xiě)的時(shí)候，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)體系。設(shè)置了若干主體單元，統(tǒng)整相關(guān)教育目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容，展現(xiàn)不同的問(wèn)題視角和學(xué)習(xí)視角。由于全套教材的內(nèi)容編排具有“綜合交叉”“螺旋上升”的特點(diǎn)，同一主題在不同年級(jí)的內(nèi)容安排上存在著序列性，同一單元各課內(nèi)容和要求也是前后聯(lián)系和層層遞進(jìn)的。由此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求也存在“漸進(jìn)性”。教師在教學(xué)前，巧用學(xué)習(xí)單，可以幫助學(xué)生理清單元序列，明確單元定位，進(jìn)而把握單元目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知體系。

（二）挖掘教材中的圖文內(nèi)容與學(xué)生生活的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

浙教版教材插圖的形式十分豐富，多幅圖圍繞一個(gè)中心內(nèi)容共同表達(dá)一個(gè)主題，發(fā)散圖是其中一個(gè)十分重要的形式。解圖時(shí)，需要教師仔細(xì)分析，上下聯(lián)系著看，把握各插圖之間的遞進(jìn)關(guān)系，梳理教學(xué)的目標(biāo)，綜合各幅圖的意義，概括出相應(yīng)的思想觀點(diǎn)，找出插圖承載的準(zhǔn)確目標(biāo)。解讀課文插圖時(shí)，一定要細(xì)細(xì)品讀這些文字，靜下心來(lái)揣摩編者為什么要配這樣一句話？為什么要用這個(gè)詞？它在提示我們什么？我們只要把這些揣摩明白了，就能找到圖文的鏈接點(diǎn)、共通點(diǎn)，提煉出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

我在教學(xué)《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》這一課時(shí)，就充分將教材的圖文內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：

（出示圖片一）師：同學(xué)們，仔細(xì)看看這幅圖，把你看到的內(nèi)容和大家說(shuō)說(shuō)？

生1：在擦黑板。

生2：在掃地。

生3：大家在打掃衛(wèi)生。

師：仔細(xì)看，圖上畫(huà)著小朋友在干活，圖的最下面還有什么？

生：還是一句話。

師：真會(huì)觀察，我們一起來(lái)讀讀這句話吧。

生齊讀。

師：讀完之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：大家齊心協(xié)力，很快就可以干完。

師：是啊，大掃除的時(shí)候，大家同心協(xié)力把教室打掃得干干凈凈，團(tuán)結(jié)力量大。

通過(guò)這樣的教學(xué)，我旨在讓孩子們懂得生活中既要競(jìng)爭(zhēng)，又要合作，明白合作和競(jìng)爭(zhēng)是密不可分的，教師利用教材中的圖文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生知道生活中既有競(jìng)爭(zhēng)，也有合作，培養(yǎng)學(xué)生們的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建構(gòu)起他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、多元合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

素養(yǎng)的形成過(guò)程，是“習(xí)得”過(guò)程。素養(yǎng)的習(xí)得過(guò)程并不是一次就可以完成的，而是要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)培養(yǎng)和多方面的訓(xùn)練才能完成。核心素養(yǎng)養(yǎng)成的最重要的階段是基礎(chǔ)教育階段，課程教學(xué)是各方面素養(yǎng)養(yǎng)成的良好平臺(tái)，教師可以巧用教學(xué)方法，多元培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（一）設(shè)計(jì)課堂口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的溝通能力

學(xué)生的發(fā)展是循序漸進(jìn)、逐步提高的，在團(tuán)隊(duì)中，必須學(xué)會(huì)與人相處，與人交流?，F(xiàn)在的孩子大部分以自我為中心，考慮問(wèn)題偏向于自我，缺乏認(rèn)同感，缺少主動(dòng)聆聽(tīng)的耐心。盡管他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)，但是他們與人溝通的能力較低。所以我們教師首先要教會(huì)孩子們一些簡(jiǎn)單的溝通技巧。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用品德教材，設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的溝通能力。

在教學(xué)《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)《我要向你學(xué)習(xí)》這一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了合作交流環(huán)節(jié)。

1.師：上課前，同學(xué)們閱讀了《駱駝和羊》這個(gè)故事，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，羊和駱駝?wù)l的本領(lǐng)大？他們?cè)鯓泳湍芴焯斐缘綐?shù)葉？（學(xué)生討論交流。）

2.提示：每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，但也有自己的不足。我們要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。學(xué)生討論學(xué)習(xí)：取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.小結(jié)：我們知道羊和駱駝都有自己的優(yōu)勢(shì)，那你們還知道哪些動(dòng)物的優(yōu)勢(shì)和不足嗎？

4.小組交流完成第9頁(yè)表格。各小組派代表交流。

5.全班討論交流。

6.小結(jié)：我們知道了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也有自己的短處和缺點(diǎn)。

老師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流合作的過(guò)程中明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，為后面教學(xué)埋下伏筆。

老師借助品德教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行交流式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，既提高了學(xué)生的溝通能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)具體的情境，利用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

新課程理念倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，小組合作在品德教學(xué)中時(shí)常被老師使用。教師巧妙地利用學(xué)習(xí)單這個(gè)載體，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)某一內(nèi)容，在小組討論階段，小組成員分工明確。小組合作完成任務(wù)之后，小組成員之間一起整理歸納，理出要點(diǎn)后，各小組派代表參加全班性的交流。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生的溝通能力得到了鍛煉，無(wú)形中也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

三、延伸品德教學(xué)，緊抓實(shí)踐活動(dòng)，深化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在品德教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生開(kāi)展一些課后延伸活動(dòng)，或者反饋課堂教學(xué)效果、或者拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)、或者培養(yǎng)行為習(xí)慣、或者鍛煉學(xué)生能力等。課后延伸活動(dòng)是指教師在品德課程理念下，遵循深化課堂教學(xué)主題的路線設(shè)計(jì)的，具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、又能發(fā)揮學(xué)生主體性的活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程自始至終貫穿于學(xué)生校內(nèi)外的所有生活領(lǐng)域，讓學(xué)生的生活與課堂接軌，真正實(shí)現(xiàn)生活即教育。

（一）組織主題班會(huì)，深化學(xué)生的集體意識(shí)

品德課是一門活動(dòng)課，憑借品德課與學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)融合，為學(xué)生搭建踐行道德實(shí)踐的平臺(tái)。我們教師可以圍繞品德課相關(guān)主題，在班級(jí)內(nèi)組織“我是班級(jí)一員”“我是一滴水”等班會(huì)，深化學(xué)生的集體意識(shí)。

我在班內(nèi)組織了“集體力量大”的班隊(duì)課，課前我讓孩子們先制作有關(guān)集體力量大的卡片。班隊(duì)課活動(dòng)開(kāi)始之后，我讓孩子們紛紛拿出自己課前做好的卡片，上面寫(xiě)滿了各種激勵(lì)人心的話語(yǔ)“一根線，不成團(tuán)，萬(wàn)根線，能拉船?！薄叭诵凝R，泰山移。”“眾人拾柴火焰高。”。

一張張小紙片凝結(jié)的是孩子們的點(diǎn)點(diǎn)希望、點(diǎn)點(diǎn)期待，這些紙片大大地激勵(lì)著孩子們的內(nèi)心，這些話語(yǔ)大大激發(fā)起孩子的集體意識(shí)，讓孩子們感受團(tuán)結(jié)力量大。

（二）人人參與班級(jí)建設(shè)

品德的學(xué)習(xí)不是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)年級(jí)的事，這種學(xué)習(xí)是一種生命體驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在不斷循環(huán)的實(shí)踐中，這種道德體驗(yàn)才能根深蒂固。

以班級(jí)的黑板報(bào)為契機(jī)，我放手讓學(xué)生去完成。學(xué)生根據(jù)布置的需要，在班干部的帶領(lǐng)下有的負(fù)責(zé)寫(xiě)字、有的負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)、有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、有的負(fù)責(zé)衛(wèi)生，學(xué)生分成若干小組。每一塊內(nèi)容都有負(fù)責(zé)人，在出黑板班的活動(dòng)中，既能體現(xiàn)班干部的領(lǐng)頭羊作用，又能考查學(xué)生的實(shí)踐能力，更能反映出一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、執(zhí)行力。

在這樣的集體活動(dòng)中，人人參與，大家共同完成，但絕不能有個(gè)人主義思想，在出黑板報(bào)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，深化他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

核心素養(yǎng)包括學(xué)生的知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面，其發(fā)展過(guò)程是持續(xù)終身的。在品德教學(xué)中，以教材為基礎(chǔ)，整合其他教學(xué)資源，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知體系。新課程強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的體驗(yàn)、表現(xiàn)和感受過(guò)程，教師在教學(xué)中，采用多種方式，拓寬品德課的學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，多元化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課后，延伸品德課堂教學(xué)內(nèi)容，緊抓實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈慧.品德學(xué)科相同主題“螺旋上升”教學(xué)例談[J].江蘇教育小學(xué)教學(xué)，2011.

[2]田建國(guó).立德樹(shù)人[M].中國(guó)石油大學(xué)出版社，2013.

[3]金陵.用學(xué)習(xí)單翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013.

[4]鐘啟泉.核心素養(yǎng)的“核心”在哪里[N].中國(guó)教育報(bào)，2015.

[5]鄔冬星.浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議案例解讀[M].浙江教育出版社，2015.

編輯 趙飛飛