吳娟

【摘? ? 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于剛剛接觸生物的初中生來(lái)說(shuō)有著課堂講解難以企及的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。新課改之后，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡人意，安排混亂、缺乏監(jiān)管等問(wèn)題廣泛存在。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 現(xiàn)狀? 改善

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.132

當(dāng)前我國(guó)并未在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)生物課，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)這是一門(mén)全新且陌生的課程，毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)好這門(mén)課需要教師悉心指導(dǎo)。生物作為從經(jīng)驗(yàn)主義出發(fā)，由實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)科，要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，敏銳的觀察力，以及獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。然而，實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，不僅這些目標(biāo)難以達(dá)成，不少學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后還是對(duì)生物這門(mén)學(xué)科一無(wú)所知。本文探討了當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、現(xiàn)狀和問(wèn)題

當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題可以簡(jiǎn)要分為四種：觀念陳舊，安排混亂，只求結(jié)果，缺乏監(jiān)管。

（一）教學(xué)觀念陳舊

新課改雖然進(jìn)行得如火如荼，新編教材上也加大了實(shí)驗(yàn)的比重，但應(yīng)試教育的影響并未完全消除。很多地區(qū)并不將生物實(shí)驗(yàn)納入中考的考核范圍，因此一些教師不僅自己不動(dòng)手，也不安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直接用視頻取而代之。對(duì)實(shí)驗(yàn)更為重視的地區(qū)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但還是以教師在課堂上操作展示為主，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)并不多?？傮w來(lái)講，實(shí)驗(yàn)器具比較珍貴，教學(xué)經(jīng)費(fèi)也是有限的，很多學(xué)校即使置辦了足夠的材料也還是會(huì)限制學(xué)生實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。教師對(duì)學(xué)生千叮萬(wàn)囑要求他們小心謹(jǐn)慎，導(dǎo)致不少學(xué)生因害怕?lián)p壞器材而不敢做實(shí)驗(yàn)。教師的教學(xué)觀念停留在應(yīng)試教育階段，是導(dǎo)致其未能正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)重要性的原因。

（二）實(shí)驗(yàn)安排不合理

科學(xué)需要“大膽假設(shè)，小心求證”的精神，生物也是在不斷驗(yàn)證或者推翻一個(gè)個(gè)假設(shè)中前進(jìn)的。然而，當(dāng)前初中生物課本中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即會(huì)事先給出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生操作后得到相同的答案。教師在實(shí)驗(yàn)前將步驟一一講解，學(xué)生只需模仿即可。這種模式本質(zhì)上還是教師在進(jìn)行展示，學(xué)生獨(dú)立操作的能力沒(méi)有本質(zhì)上的提高。初中生物意在構(gòu)建學(xué)生對(duì)生物的基本理念以及培養(yǎng)他們的探究精神。探究性實(shí)驗(yàn)的缺乏容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)喪失興趣，未知正是實(shí)驗(yàn)的魅力所在，也是科學(xué)得以進(jìn)步的原因。另外，教師演示實(shí)驗(yàn)的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生親自動(dòng)手操作的次數(shù)。通過(guò)視頻和教師演示獲得實(shí)驗(yàn)感悟就好像紙上談兵，學(xué)生們以為自己已經(jīng)會(huì)了，真正操作時(shí)卻還有很多瑕疵。

（三）只求結(jié)果，不看過(guò)程

急功近利是做實(shí)驗(yàn)的大忌，卻是實(shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)的問(wèn)題。初中生物教材中的實(shí)驗(yàn)有很多會(huì)給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如簡(jiǎn)單的洋蔥表皮細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)。由于事先已經(jīng)知曉了細(xì)胞的形態(tài)，很多學(xué)生即使在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生紕漏，沒(méi)能觀察到細(xì)胞，還是可以照著書(shū)本繪制出正確的圖片。教師也往往只是依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)檢查實(shí)驗(yàn)完成情況，學(xué)生是否調(diào)試好了顯微鏡，染色是否完成等都無(wú)法判別。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下不是想辦法檢查步驟，而是捏造數(shù)據(jù)。這樣不僅不利于生物的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。

（四）評(píng)價(jià)手段單一，監(jiān)管缺失

我國(guó)目前的班級(jí)設(shè)置大多還是大班教學(xué)，一位老師要面對(duì)幾十位學(xué)生，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去關(guān)注每一位學(xué)生。初中生物實(shí)驗(yàn)也同樣存在這個(gè)問(wèn)題。面對(duì)實(shí)驗(yàn)室里的眾多學(xué)生，教師往往采取來(lái)回巡視加以指點(diǎn)的方法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟中的差錯(cuò)難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。另外，教師對(duì)初中生實(shí)驗(yàn)的要求并不高，沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生最后得出數(shù)據(jù)就會(huì)被判合格。

二、解決辦法

為了解決當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科，本文據(jù)此提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中不可或缺的地位。生物實(shí)驗(yàn)所展示出的是一個(gè)微觀的世界，是日常生活中用肉眼難以發(fā)現(xiàn)的神秘王國(guó)。初中生對(duì)世界懷有好奇心，很容易被新奇事物所吸引，教師正好可以利用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如觀察小魚(yú)尾鰭血液循環(huán)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生了解到生物體內(nèi)血液的流動(dòng)。教師要將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生探究性的思維和不被磨滅的好奇心。這種觀念也應(yīng)該傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)不是游戲娛樂(lè)，然而也并非不容許絲毫偏差，要樹(shù)立起正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

（二）合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，教師應(yīng)該適量增加探究性實(shí)驗(yàn)并逐步提高實(shí)驗(yàn)難度。探究性實(shí)驗(yàn)不會(huì)給出一個(gè)確切的結(jié)論，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去尋找和發(fā)現(xiàn)答案。教師可以采取組實(shí)驗(yàn)制，讓一組學(xué)生共同完成一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如觀察各種生物的趨光性和避光性，教師可以安排實(shí)驗(yàn)對(duì)象如鼠婦，果蠅，衣蛾等，但不要告訴學(xué)生這些生物的特性，也不能直接幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。讓學(xué)生自己分工合作并作觀察記錄。這樣的小組探究實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，合作能力。

（三）過(guò)程和結(jié)果同樣重要

初中生物實(shí)驗(yàn)并不要求學(xué)生有什么驚天動(dòng)地的大發(fā)現(xiàn)，而是意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師不能單憑實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)判定學(xué)生的態(tài)度，更不該因?yàn)殄e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而否定學(xué)生的努力。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程遠(yuǎn)比告訴他們實(shí)驗(yàn)結(jié)果重要。初中生物教師至少要教會(huì)學(xué)生調(diào)整顯微鏡，讓學(xué)生有能力獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（四）改善評(píng)估方式，積極監(jiān)督

要想提高生物實(shí)驗(yàn)的地位有必要將實(shí)驗(yàn)引入考核范疇，期末考試抽查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)教師安排實(shí)驗(yàn)的頻率和數(shù)量等。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)只是對(duì)著書(shū)死記硬背，做實(shí)驗(yàn)時(shí)也能更加專(zhuān)注。教師要改變閑逛般的巡查方式，可以在實(shí)驗(yàn)前做更為細(xì)致的規(guī)則講解，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：愛(ài)護(hù)器材，不在實(shí)驗(yàn)室喧嘩，實(shí)驗(yàn)后將物品清洗歸位等。

總而言之，實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生物教學(xué)有著重要的作用。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題有四點(diǎn)：首先是應(yīng)試教育影響未除，教學(xué)觀念陳舊;其次，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，探究性實(shí)驗(yàn)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后，只求得到正確的結(jié)果，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程;最后，評(píng)價(jià)手段單一，教師監(jiān)管不力。為了解決上訴問(wèn)題，提出了四點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策：轉(zhuǎn)變教師觀念，正確看待實(shí)驗(yàn);增加探究實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)提高難度;注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程;最后，改善評(píng)估方式，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。只有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的作用，才能更好地進(jìn)行初中生物教學(xué)。