姜彬

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，學生在語文課堂學習中的主體地位已明確并得到確立。因此，在小學語文課堂教學中，打破傳統(tǒng)教學模式，并盡快制定出相應的教學策略，是提高小學生自主學習能力的前提和保障。本文要探討的是在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，以使學生能夠主動學習，進而更好地體會知識的內(nèi)涵，從而不斷提升綜合素質(zhì)，教學效果佳。

【關鍵詞】小學語文? 自主學習能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.114

“自主學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。而小學作為接受教育的初期階段，是自主學習能力培養(yǎng)的重要起點。所以在小學語文教學過程中，教師應采取正確的教學方法，提升學生在課堂教學的主體性，進而提高學生自主學習能力，加強小學語文的教學效果。

一、做好課前預習指導

在語文教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力，可以提高學生學習效率與質(zhì)量，使學生由被動學習轉化為主動學習，為學生今后的學習奠定基礎，引導學生自主學習，引導學生做好預習工作，達到理想的預習效果。做好課前預習指導，為學生自主學習打下良好基礎需要從以下幾方面著手：第一，需要將預習作業(yè)分層，學生的學習能力不同，預習能力也不同，需要將預習作業(yè)進行分層，鼓勵學生共同參與，使學生在參與過程中提升自主學習能力，進行有效的預習。預習作業(yè)分層遵循了因材施教原則，提高了預習的針對性，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生智力發(fā)展，提高預習效果與質(zhì)量。第二，需要設置符合學生實際的預習問題，對于高層次、高水平學生，可以選擇難度較大的問題，對于低層次、低水平的學生，可以選擇難度較小的問題，以免打擊學生學習積極性。

二、對學生的學習興趣進行有效激發(fā)

怎樣對學生的學習效率進行提升，主要在于怎樣對學生的學習興趣進行激發(fā)。在此種前提下，學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣。通過對學生學習主動性的激發(fā)，教師也可以展開更具針對性的教學工作，這樣學生在實際進行學習的環(huán)節(jié)中，才能更有效的開展自主學習。對于小學階段的學生而言，其學習的主要動力大多來源于外界的刺激和引導。興趣是學習最基本的條件，對于有效提升學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性有著十分重要的幫助作用。對于語文這門基礎性學科來說，本身涵蓋的范圍就比較廣泛，所以廣大教師在實際教學工作中更需要加強對課本內(nèi)容的深度挖掘，找到學生興趣點所在，通過此種方式對學生的學習興趣進行有效激發(fā)。在日常教學工作中，教師可以借助多種教學方式對學生展開教學，從而實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)。比如對學生進行語言引導，激發(fā)學習興趣，或是借助謎語和故事對學生的興趣進行激發(fā)。在此種教學方式下，將對學生的求知欲起到更有效的激發(fā)作用。例如，在《盲人與畫》課文中，有衣服還沒上色的畫，那么教師在實際教學過程中，就可以引導學生給這幅畫進行上色，通過這種方式對學生的學習興趣進行提升，進一步加深學生對課本知識的掌握，這樣教師在實際教學過程中，也更好的實現(xiàn)了寓教于樂的目的。

三、傳授學生學習技巧

有的學生認為語文學習非常的簡單，有的學生則認為語文學習非常的困難，其主要原因之一是學生是否掌握了學習技巧，在小學語文教學過程中，教師在傳授學生知識的同時，更要傳授學生學習技巧，這樣才能提升學生的自主學習效果，加強語文學習的效果。所以在實際教學過程中，學生傳授學習技巧，應做到因材施教，在學生閱讀過程中，對于一些注意力較差的學生，應先進行閱讀，再分析思考，而對于一些注意力較為集中，學習能力較強的學生，就可以先思考問題，再進行閱讀，且教師的提出的問題應適中。

例如在《難忘的一課》教學過程中，學生在閱讀之前，提出了三個問題，一是找出這篇課文的生僻字，二是確定這篇課文的中心思想，三是思考一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？對于學習能力差的學生，教師讓學生只要完成前兩個問題即可，而對于學習能力強的學生，教師則讓學生完成這三個問題，這樣問題難度適中，就增強了學生的自主學習的積極性，進而逐漸提升學生的自主學習能力。

四、激勵學生展示個性

學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學生非?；钴S，充分展示了個性。

五、善于利用現(xiàn)代多媒體信息技術

在教學過程中引用計算機作為教學媒體，采用網(wǎng)絡上的相關教材資料，將書本上有限的教材加以擴大，擴展學生的見識面，把充滿新奇心理的學習思維帶入更加寬廣無邊的計算機知識空間去。為了拓展小學生的知識面，加大了教材中的閱讀量。學生的學習任務加大了，吸收能力也就有了更多的要求，必須借助外界多媒體的輔助，幫助學生更好地適應。學生在經(jīng)過自己的學習后，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學會自主學習，自然對學習更有信心。擁有信心和學習興趣，對于學習成績的提高，也是手到拈來的事情，這就將學生的學習變成一種樂趣的過程。

小學語文作為當前小學教育階段非常重要的一門學科，其具體教學過程與時代發(fā)展的結合，是需要進行科學研究的，因此，教師需要從自身做起，運用科學方法不斷培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

參考文獻

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