王松軍

【摘? ? 要】歷史是高中學(xué)習(xí)中必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在初中已經(jīng)掌握基本的歷史知識，對于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)高中知識起著重要作用。中國的歷史所謂“上下五千年”，學(xué)生在上課過程中穿越古今，更有興趣參與到課堂教學(xué)中，形成高效課堂是當(dāng)前歷史教學(xué)中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 高效課堂? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.068

高中的歷史不同于初中歷史按歷史事件的先后順序編寫教材，高中歷史由政治、經(jīng)濟(jì)、文化分類，形成教材的編寫，這樣對于學(xué)生來說，時(shí)間跨度很大，同一歷史時(shí)間，中外會有不同的歷史事件。歷史人物眾多也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“頭疼”之處，就“建安七子”：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨來說，如果學(xué)生對其身份背景不了解，死記硬背名字，很難記得住。高效的歷史課堂，要將知識“無聲無息”的印刻在學(xué)生腦海中。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好初高中歷史知識的銜接

很多學(xué)生會感覺百家爭鳴好遙遠(yuǎn)，鴉片戰(zhàn)爭是很久以前的事情了，新中國成立已經(jīng)69年，時(shí)代的腳步，大步向前，生活在21世紀(jì)的學(xué)生，已經(jīng)很難對當(dāng)時(shí)的歷史事件產(chǎn)生共鳴。這就需要教師針對高中歷史教學(xué)需要，廣泛閱讀書籍。同時(shí)稱贊中庸之道的孔子和亞里士多德，兩人既有相同點(diǎn)也存在不同之處，兩人都認(rèn)為中庸之道是最高的善，但孔子的中庸之道里更多的是人性，而亞里士多德的中庸之道里更多的是理性，更多是渴求知識。教師在上課過程中，將中外的歷史人物進(jìn)行對比，比教師單調(diào)講授孔子和亞里士多德會更加讓學(xué)生印象深刻，同時(shí)調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。這需要教師在上課前，準(zhǔn)備好專業(yè)知識，備好每一堂課。

二、課前預(yù)習(xí)必不可少

高效的課堂從來都離不開課前預(yù)習(xí)，上課前，學(xué)生需要對本章的歷史知識做到提前了解，對于自身不熟悉的知識點(diǎn)做到心中有數(shù)，教師在上課時(shí)再根據(jù)實(shí)際情況，靈活地面對學(xué)生的提問。提前預(yù)習(xí)，不僅減少課堂上學(xué)生對知識熟悉的時(shí)間，而且讓學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師的情緒是相互影響的，學(xué)生盡快的進(jìn)入課堂，融入學(xué)習(xí)氛圍，自然而然會帶動教師的情緒，當(dāng)教師與學(xué)生的情緒相互達(dá)到契合點(diǎn)時(shí)，營造一種良好的課堂氛圍、和諧的師生關(guān)系，課堂效率自然而然會提高。

三、教學(xué)方式多樣化

新課改之后，教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生在課堂上感官都被調(diào)動起來。首先，教師要改變以往上課直接講授知識的情況，每次上課前，教師要提出與課堂講授知識相關(guān)的問題，課程結(jié)束后需要回答該問題，這樣可以盡量減少學(xué)生上課注意力不集中的問題。每個(gè)學(xué)生注意力集中的時(shí)間都是有限的，很多學(xué)生上課20分鐘就倦怠，教師講課的內(nèi)容也是左耳朵進(jìn)右耳朵出;也有部分學(xué)生可以堅(jiān)持聽到最后，但往往一節(jié)課聽下來，很難抓住重點(diǎn)，教師在上課前的提問，可以讓學(xué)生在上課的過程中有側(cè)重的聽講，對于重點(diǎn)知識更容易把握。其次，教師可播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片等，刺激學(xué)生的感官。明清小說的章節(jié)，教師可以播放一段《百家講壇》中劉心武解讀紅樓夢;對于京劇、豫劇、黃梅戲等，教師可利用多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生身臨其境感受戲劇的魅力。再次，還可以讓學(xué)生動起來。每一件歷史事件，都是時(shí)間地點(diǎn)人物樣樣具備，可以讓學(xué)生扮演歷史人物，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解相關(guān)歷史事件，同時(shí)活躍了歷史課堂，不再是死記硬背的回憶歷史事件。在歷史重現(xiàn)中，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓一段歷史事件更加活靈活現(xiàn)。最后，讓學(xué)生走出教室，在實(shí)踐中吸收歷史知識。圖書館、紀(jì)念館是了解歷史的好去處，教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在社會與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的大課堂中，開闊了眼界，也進(jìn)一步深入對于歷史知識的認(rèn)識。

四、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

正所謂：以史為鏡，可以知興替。歷史學(xué)習(xí)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、分析的思維能力，學(xué)會用歷史唯物主義、唯物主義的觀點(diǎn)方法去思考解決問題。教師在課堂的教學(xué)中，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生立體的思維方式，去除掉扁平化思維。就“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”的影響來說，學(xué)生一看到“影響”兩個(gè)字，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的第一反應(yīng)應(yīng)該是“積極和消極”，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的積極影響分為三個(gè)，教師在上課過程中可以采用提問的方式，讓學(xué)生討論，集思廣益，最后教師總結(jié)，反復(fù)幾次的鍛煉學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中再遇到到類似的情況，就會學(xué)會不同的角度去思考?xì)v史問題了。

五、將課堂留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。在新課改下，更加主張讓學(xué)生成為課堂的主人，教師可以將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生對課本知識進(jìn)行講解，之后由教師對遺漏或者需要修正的知識進(jìn)行現(xiàn)場講解。將課堂留給學(xué)生，學(xué)生在準(zhǔn)備課程的時(shí)候會遇到各種問題，此時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會被調(diào)動起來，主動去探究需要解決的歷史事件、歷史人物背景，當(dāng)學(xué)生對課本內(nèi)容有所了解，再加上課堂教師的講解，印象就會愈加深刻。發(fā)揮學(xué)生主體作用，體驗(yàn)式教學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生自然會對歷史知識融會貫通。

六、合作學(xué)習(xí)高效有序

合作學(xué)習(xí)是課堂高效有序的途徑之一，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要密切關(guān)注各個(gè)小組的狀態(tài)，對其進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外為保證課堂的高效，教師應(yīng)提前提出有利于合作的相關(guān)歷史知識問題，教師應(yīng)合作的問題對有一定的把控度，指導(dǎo)學(xué)生在合作中分工明確，有任務(wù)可做。對于合作成果的展示，每個(gè)小組機(jī)會均等，時(shí)間相同。要求學(xué)生在展示的過程中思維嚴(yán)密、邏輯清晰、語言表達(dá)準(zhǔn)確，合作學(xué)習(xí)的評價(jià)公平公正，公平公正的評價(jià)會激發(fā)學(xué)生下一次合作學(xué)習(xí)的興趣，做到學(xué)生互評、小組互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合。課后學(xué)生應(yīng)做好反饋，對于整堂課開展過程中的想法、意見、評價(jià)，方便教師及時(shí)了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，為以后高效課堂的順利開展提供經(jīng)驗(yàn)。

高中是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高中歷史的教學(xué)在這一階段顯得尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，擁有高效的歷史課堂，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中知古今天下事、上下五千年，是作為炎黃子孫、社會主義建設(shè)者和接班人的驕傲。在教學(xué)中用科學(xué)高效的方式，不斷提高學(xué)生獲取知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，師生一起共建高效課堂。