楊聯(lián)躍

【摘 要】語(yǔ)文在小學(xué)教育中有著較高的分量，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備包容和耐心的教學(xué)性格，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等對(duì)話；開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的理解能力；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；提高學(xué)生交際能力和普通話。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.175

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段和兒童成長(zhǎng)的黃金時(shí)期。他們既是天使也是鬼馬精靈；他們具有天馬行空的想象力，天真無(wú)邪的心靈；也有妙趣橫生、啼笑皆非的妙語(yǔ)。語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的綜合學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育獨(dú)具階段性特征和學(xué)科性特點(diǎn)，教師在教學(xué)中既要融入學(xué)生之中，也要引領(lǐng)學(xué)生自然成長(zhǎng)。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探討和反思，從而幫助小學(xué)教學(xué)提高教學(xué)的能力。

一、具備包容和耐心的教學(xué)性格，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等對(duì)話

教育是一個(gè)開拓學(xué)生心智，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生逐漸向成人化過(guò)渡的方式。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸找到自己的定位和角色，同時(shí)也逐漸丟失了自己的天真和爛漫，作為一名語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生保留幼年的純凈，也要合理的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。小學(xué)具有獨(dú)特的階段性特征，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生想象力豐富，不受世俗禮儀的約束，獨(dú)具慧光。當(dāng)然，也正是這個(gè)特點(diǎn)，讓眾多的語(yǔ)文教師頭疼不已。由于天性使然加之初次接受教育，學(xué)生在作文的遣詞造句上，帶有一定的幼稚性和童話性；回答問(wèn)題上沒有標(biāo)準(zhǔn)束縛，思考問(wèn)題的角度往往過(guò)于寬泛，比如，用“像”寫句子，有的學(xué)生會(huì)寫下“我像一只狗”這樣的答案。面對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)上首先要具備包容和耐心的教學(xué)性格，善待學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題和行為，轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會(huì)融入學(xué)生之中，利用學(xué)生的天性進(jìn)行階段性的教學(xué)，找到專屬和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

同時(shí)，教師應(yīng)該知曉，小學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的回答逐漸標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是受成人化的過(guò)程，學(xué)生在發(fā)生啼笑皆非的行為時(shí)，教師應(yīng)該去糾正和理解學(xué)生，切不可拔苗助長(zhǎng)，破壞了學(xué)生的自然成長(zhǎng)。另外，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)巧用手段，恩威并施，獎(jiǎng)懲兼用，糾正學(xué)生的不足之處，規(guī)范學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)生總是喜歡上課說(shuō)小話，破壞課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，而是通過(guò)一些行為來(lái)提點(diǎn)學(xué)生，如：抽該學(xué)生回答問(wèn)題，表?yè)P(yáng)其他學(xué)生以及使眼色來(lái)告誡該學(xué)生。

二、開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的理解能力

現(xiàn)代化培育人才要求學(xué)生在心智和大腦智力上逐漸發(fā)展，要達(dá)到該成長(zhǎng)階段該有的智慧。從古至今，不難發(fā)現(xiàn)，記憶是語(yǔ)文教學(xué)離不開的話題，但是僅僅通過(guò)死記硬背理解一些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在教學(xué)中教師必須教會(huì)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。唐詩(shī)是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)代語(yǔ)言的通俗化更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。在教學(xué)中教師可以利用學(xué)生獨(dú)特的想象能力，先將唐詩(shī)翻譯成當(dāng)代通俗的語(yǔ)言，然后為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)情景，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在大腦之中描繪出唐詩(shī)中的畫面。另外，想要提高學(xué)生舉一反三的能力，教師首先要為學(xué)生提供一個(gè)可靠的基礎(chǔ)模板，讓學(xué)生能夠模仿，然后讓學(xué)生通過(guò)類比的手法去改變模板。開發(fā)學(xué)生的智力要求教師放寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和敏銳的分辨能力，善于思考事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教學(xué)條條框框的束縛。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

現(xiàn)代信息的快速發(fā)展和更新?lián)Q代，對(duì)當(dāng)代學(xué)生吸收知識(shí)、廣泛閱讀提出了更高的要求。教育要從小抓起，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的盲點(diǎn)，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的重視。閱讀能力主要是指學(xué)生理解吸收知識(shí)的能力、記憶內(nèi)容的能力、快速閱讀的能力。當(dāng)下教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的出發(fā)點(diǎn)主要是理解和記憶，而對(duì)于學(xué)生一目十行、快速瀏覽知識(shí)的能力卻有所遺漏。理解、記憶、速度三者之間實(shí)則是相輔相成的，只有在理解的基礎(chǔ)上才能加強(qiáng)記憶，在快速的理解上才能提高速度。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上要從這三個(gè)角度出發(fā)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，閱讀能力的提高必須建立在識(shí)字的基礎(chǔ)上和遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，教師在學(xué)生開始閱讀階段應(yīng)該給學(xué)生提供一些帶有拼音注解的書籍，采用分級(jí)閱讀的模式，從繪本、故事書過(guò)渡到一些科學(xué)書籍，幫助學(xué)生建立閱讀的興趣和閱讀習(xí)慣。其次，教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的專注力，快速閱覽和理解的基礎(chǔ)是提高學(xué)生專注力的有效方法。教師可以采用番茄工作法的原理，將學(xué)生閱讀的時(shí)間和閱讀的任務(wù)進(jìn)行分塊，從而加強(qiáng)學(xué)生的專注力。值得注意的是，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中，吸引學(xué)生注意力的東西數(shù)不勝數(shù)，家長(zhǎng)和教師要讓學(xué)生樂于閱讀，就必須為學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的氣氛。

四、提高學(xué)生交際能力和普通話

語(yǔ)文始終是一門工具性的語(yǔ)言學(xué)科，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師常常忽略語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言的功能。教師認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生基本的識(shí)字、拼音即可，卻往往忘記糾正學(xué)生的普通話發(fā)音以及準(zhǔn)確性。導(dǎo)致學(xué)生的普通話帶有一定的口音和方言特色。交際不僅僅指人與人之間的交流，隨著時(shí)代交流的加深，它也不斷地?cái)U(kuò)大范圍，它指全國(guó)范圍內(nèi)以及整個(gè)世界的交流。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生普通話的發(fā)音，糾正方言的干擾，提高語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)交際能力和靈活的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的藝術(shù)。在培養(yǎng)學(xué)生普通話的過(guò)程中，教師首先自己要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話發(fā)音，為學(xué)生樹立榜樣的力量。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的聽音辨音能力是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的黃金時(shí)期。如果教師沒有準(zhǔn)確的發(fā)音，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。其次，教師要將給予學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力還可以通過(guò)培養(yǎng)話劇、舉行演講比賽等方式。提高學(xué)生說(shuō)話的能力不僅僅可以提升學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以提高學(xué)生的寫作和創(chuàng)造能力，提高自身的文化修養(yǎng)。

當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)已不再是識(shí)字、讀音、閱讀、寫作這樣簡(jiǎn)單，它具有現(xiàn)代化的特征，要求開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的認(rèn)知和思維創(chuàng)造能力。現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)教師提出了更高更嚴(yán)的要求，要求教師不斷提高教學(xué)水準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的觀察，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供一個(gè)穩(wěn)定而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打造一個(gè)更為人性化、多樣化、個(gè)性化的現(xiàn)代教育體系。