王顯堂

【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，高中物理教學(xué)取得了很大的進(jìn)步。但高中物理對學(xué)生的邏輯思維以及抽象能力有一定的要求，這使得教師在教學(xué)過程需要采用分層教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步的進(jìn)入到更深層次的學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合相關(guān)教學(xué)要求，探討分層教學(xué)在高中物理的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理 分層教學(xué) 教學(xué)措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.064

作為高中物理教師，我們的教學(xué)需要密切契合新課標(biāo)改革的相關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方法。教師需要將高中物理知識劃分成幾個(gè)難度等級不同的層次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，制定適合學(xué)生當(dāng)前階段學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)提升高中物理教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)物理教育事業(yè)的進(jìn)步。

一、分層教學(xué)在高中物理教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

（一）明確學(xué)生在物理教學(xué)過程中的主體作用

新課程改革不斷推進(jìn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式下最大的沖撞點(diǎn)是教學(xué)主體地位的確定。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師是物理教學(xué)過程中的主體，這種教學(xué)關(guān)系下，教師把自己的行為意志作為掌控課堂節(jié)奏的決定性因素，但這樣會忽略掉學(xué)生對課堂的重要性。在新課標(biāo)改革的進(jìn)程中，學(xué)生成為了教學(xué)過程中的主體，教師的教學(xué)必須要以學(xué)生的意志為體現(xiàn)，充分把握學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這樣有利于更加有效地促進(jìn)學(xué)生對物理知識的吸收。教師對高中物理教學(xué)過程中的分層教學(xué)也應(yīng)該明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。教師想要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)需要了解學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況來開展自己的分層教學(xué)，因此，這要求教師必須在教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體位置。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的物理課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)是一個(gè)雙向的師生關(guān)系，教師需要“教”，學(xué)生需要“學(xué)”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)。但受到我國傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生在課堂上對教師具有極強(qiáng)的畏懼心理，學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己心里面的想法、不敢對老師的方法提出質(zhì)疑，這也就形成了傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍緊張，沉悶的現(xiàn)象出現(xiàn)。這對學(xué)生思維的發(fā)散、注意力的集中是十分困難的。想要運(yùn)用分層教學(xué)來促進(jìn)高中物理教學(xué)的進(jìn)步，就需要在課堂上構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，充分發(fā)散自己的思維。從而營造出良好的物理課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而為分層教學(xué)提供穩(wěn)定的“教學(xué)”環(huán)境做支撐。

（三）促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展

新課標(biāo)改革中有明確的要求，要求我們教師為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。隨著社會的進(jìn)步與改變，社會將不再僅僅需要知識型人才，作為物理教師的我們應(yīng)該致力于為社會培養(yǎng)全能型人才。想要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，教師就必須要突破應(yīng)試教育的限制，打破教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生成績的限制，注重學(xué)生的全方面發(fā)展。在物理分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)該落實(shí)對學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)進(jìn)步的目標(biāo)，從而促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

二、分層教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）畫分學(xué)生物理學(xué)習(xí)層次

高中是一個(gè)層次畫分十分明顯的階段，有的學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的理解能力和思維抽象能力，在學(xué)習(xí)物理方面有著極強(qiáng)的能力，但是有的學(xué)生物理啟蒙比較晚，物理理解能力比較低。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)物理學(xué)習(xí)層次。對各個(gè)層次的學(xué)生制定出適合他們個(gè)人的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的因材施教。教師在劃分學(xué)習(xí)層次之時(shí)，為學(xué)生制定符合他們學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，幫助物理基礎(chǔ)好的學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)，幫助物理基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的快速提升。教師在學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有了一定的提升之后再開始對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同強(qiáng)度的分層次教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，接受新物理知識的能力也比較強(qiáng)，教師可以向他們安排難度比較大的物理知識學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們逐步的探索更深奧的物理奧秘；針對物理知識比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有了一定的積累之后，教師根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不同難度的物理教學(xué)，以此來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。從而逐步縮小不同層次之間學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)物理教學(xué)水平的提升。

（二）畫分不同層次的教學(xué)內(nèi)容

分層教學(xué)不僅僅只在對學(xué)生分層這一方面，還要對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師應(yīng)該在課堂中根據(jù)學(xué)生對知識的理解程度，畫分不同層次的教學(xué)內(nèi)容。做到教學(xué)內(nèi)容由淺到深，教學(xué)難度由簡單到困難。逐步推進(jìn)，保證學(xué)生能夠有充分的時(shí)間和精力來鞏固自己的物理基礎(chǔ)知識，同時(shí)為學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)提供契機(jī)。教師畫分層次的物理學(xué)習(xí)可以滿足不同物理學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，物理學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以滿足基本的物理學(xué)習(xí)要求，達(dá)到一定的物理學(xué)習(xí)水平；針對物理學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)大的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供機(jī)會，進(jìn)行更加深入的物理學(xué)習(xí)，從而達(dá)到為社會培養(yǎng)物理人才的愿望，促進(jìn)物理教學(xué)水平的提升。

（三）畫分不同層次的課后習(xí)題

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生需要在教師由淺到深的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)物理知識，同時(shí)，學(xué)生也需要在由淺到深的練習(xí)過程中加強(qiáng)自身對物理知識的掌控。課后必要的物理練習(xí)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果最為直接的方法，學(xué)生可以在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正，但練習(xí)也是有方法可依的，物理學(xué)習(xí)能一般的學(xué)生需要從簡單的練習(xí)中來鞏固基礎(chǔ)的物理知識，并且從中得到進(jìn)行物理練習(xí)的信心，為接下來比較困難的物理練習(xí)打造心理基礎(chǔ)。難度比較大的練習(xí)題可以用于學(xué)生提升自身物理思維，能夠滿足物理學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練要求，是幫助教師教學(xué)循序漸進(jìn)的最為有效的訓(xùn)練方法。畫分不同層次的課后習(xí)題練習(xí)有利于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，建立起學(xué)習(xí)的信心，也能幫助學(xué)生提升物理思維，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

總而言之，分層教學(xué)對高中物理教學(xué)具有重要的影響作用，可以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也可以對學(xué)生制定出不同階段的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能夠呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的良好發(fā)展進(jìn)度。同時(shí)，分層教學(xué)能夠趕上時(shí)代發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)出有用的物理人才。作為高中物理教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中充分貫徹分層教學(xué)的理念，將分層教學(xué)運(yùn)用到物理教學(xué)的各個(gè)方面，積極促進(jìn)分層教學(xué)的發(fā)展。