王丹丹

【摘 要】核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程改革對我國小學生人才培養(yǎng)過程中提出的全新要求。在這一背景下，小學音樂教師應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，采用多樣化教學手段對學生的核心素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)。鑒于此，本文先對小學音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性進行了簡要分析并詳細探討了小學音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑，以供參考。

【關鍵詞】欣賞教學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.144

新時期，小學生人才培養(yǎng)的過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為各門學科教學活動的重要內(nèi)容之一，在小學音樂教學中，教師可以利用小學音樂欣賞教學，有針對性的對學生核心素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，為優(yōu)化小學音樂教學效果、提升小學音樂課堂教學質(zhì)量奠定良好基礎。

一、小學音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

音樂作為一門藝術，對于陶冶情操、培養(yǎng)小學生想象力等都具有重要意義。因此小學音樂教師必須充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，結合小學生特點，在音樂欣賞教學中合理進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)⑿W音樂欣賞教學的功能全面發(fā)揮出來。

一方面，利用小學音樂欣賞教學對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對于激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。小學生具有活潑好動、好奇心強和想象力豐富的特點，因此小學音樂教師應利用音樂藝術的魅力，為小學生營建出各種美麗的意象，在音樂欣賞教學中，不斷激發(fā)小學生的審美能力以及想象力，最終為小學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識提供保障；另一方面，利用小學音樂欣賞教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于小學生形成良好的審美意識具有重要意義[1]。音樂藝術具有獨特的魅力，在小學音樂欣賞教學中，在教師科學的引導下，有助于小學生逐漸樹立科學的審美標準。

二、小學音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

（一）通過音樂訓練強化文化基礎

同音樂表演教學相比，音樂欣賞教學具有差異性，在實際展開音樂欣賞教學中，小學音樂教師應采用科學教學方法以及音樂訓練措施[2]。在實際展開音樂欣賞教學中，在鼓勵小學生仔細聆聽音樂作品的同時，還應進行詳細的音樂欣賞技能與知識的傳授，在這一過程中有助于小學生在音樂欣賞的過程中逐漸形成良好的審美藝術與習慣，提升小學生的音樂審美能力，最終為小學生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣、獲得豐富的音樂知識以及人文知識等核心素養(yǎng)奠定基礎。

例如，在《龜兔賽跑》管弦樂欣賞中，小學音樂教師在引導學生進行音樂聆聽的過程中，還應鼓勵學生在音樂欣賞中結合不同的音樂形象進行烏龜與兔子特點的分辨。在此基礎上學生還會意識到大管是用于表現(xiàn)烏龜?shù)?，而單簧管演奏是用于表現(xiàn)兔子的等。

（二）利用社會活動培養(yǎng)學生自主學習能力

以學生終身發(fā)展為目標是新時期我國積極落實小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎，因此小學音樂欣賞教學中，應從這一基礎入手，不斷進行教學內(nèi)容與教學目標的完善，尊重學生的課堂主體地位，在綜合應用情境教學法、小組合作教學法等的基礎上，激發(fā)小學生音樂欣賞學習積極性，同時還可以利用校園以及社會文化活動，在實踐中進行音樂欣賞教學，對于培養(yǎng)學生音樂欣賞能力以及綜合素質(zhì)都具有重要意義。

小學音樂教師可以組織小型的器樂合奏作品、獨奏作品藝術活動，促使學生對各種優(yōu)秀音樂作品進行接觸與理解，對學生自主理解能力與分析能力等核心素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)。

例如，在《彈起我心愛的土琵琶》手風琴獨奏曲欣賞教學以及《歌聲中的回憶》欣賞教學中，小學音樂教師可以鼓勵學生在模仿琵琶彈奏的過程中進行歌曲的哼唱，同時還可以將與此歌曲有關的電視劇畫面引入課堂，促使小學生觀察游擊隊員艱苦的生活環(huán)境等，為學生深刻感受三段音樂的情緒變化，強化小學音樂欣賞教學效果提供保障。

（三）利用圖譜導賞激發(fā)學生思維能力

在小學音樂欣賞教學中，單純的聆聽是無法產(chǎn)生良好的教學效果的，在這一過程中小學音樂教師可以引導學生進行圖形譜的設計，引導學生進行觀察，在教師導賞的基礎上，學生能夠?qū)Ω鞣N音樂記號以及圖形產(chǎn)生深刻認知，深刻記憶簡化樂譜[3]。整個音樂欣賞教學活動中，學生能夠?qū)σ魳纷髌返男勺呦颉⑶榫w特點、演奏樂器等產(chǎn)生深刻認知，更重要的是，在對這些圖譜進行應用的過程中，學生可以將抽象的音樂思維以形象好和直接的方式呈現(xiàn)出來，對于更加有效的進行小學音樂欣賞教學中的核心素養(yǎng)滲透具有重要意義。

三、結束語

新時期，小學音樂教師不僅應對欣賞教學的重要性產(chǎn)生深刻認知，同時還應在小學音樂欣賞教學中對學生的核心素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，從通過音樂訓練強化文化基礎、利用社會活動培養(yǎng)學生自主學習能力、利用圖譜導賞激發(fā)學生思維能力等角度出發(fā)，為強化小學音樂欣賞教學效果奠定基礎。

參考文獻

[1]王浩汀.“核心素養(yǎng)”理論下少數(shù)民族高中生在社團中的音樂成長——以廈門XX中學管弦樂團為例[J].藝術評鑒，2018（15）：120-121.

[2]頡靜，曾碧.基于“核心素養(yǎng)”的卓越小學全科教師培養(yǎng)課程體系架構——兼論?？茖哟涡W教育專業(yè)課程[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（08）：85-89.

[3]洪瑞珠.踐行核心素養(yǎng)，提升音樂綜合能力——如何在初中音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].北方音樂，2018，38（07）：186.