柯昌武

【摘 要】傳統(tǒng)地理教學(xué)只是教師根據(jù)課本上的一些要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，但是在教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)需要通過實(shí)踐才能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。將情景體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在高中地理當(dāng)中能夠有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，最終提升教師的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】情景體驗(yàn) 高中地理 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.126

高中地理教學(xué)相對(duì)比較枯燥，而教學(xué)中又有一些較為難以理解的知識(shí)點(diǎn)，所以教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方式改善學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，同時(shí)增強(qiáng)課堂效果，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)發(fā)展，也可以提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、在高中地理教學(xué)課堂中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)的重要作用

情景體驗(yàn)式教學(xué)方法就是將課堂設(shè)置成一個(gè)模擬的環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中體驗(yàn)地理知識(shí)。通過情景體驗(yàn)學(xué)生能夠在一個(gè)非常真實(shí)的環(huán)境中了解真實(shí)的地理知識(shí)，這種模式可以讓學(xué)生感受到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，也能夠?qū)Φ乩碇R(shí)的理解更透徹。因此在高中地理教學(xué)中，情景體驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的作用。但是由于高中地理在高考中只有文科生會(huì)考，而且分?jǐn)?shù)所占比重不高，因此高中學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)并沒有花費(fèi)更多心思，所以學(xué)生在課堂上會(huì)煩躁不認(rèn)真。這種情況下，將情景體驗(yàn)引入到地理教學(xué)可以有效提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)效率比較低

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性比較差，課堂上和課下都比較依賴?yán)蠋?，并且傳統(tǒng)理念下的地理教學(xué)模式比較單一，并沒有更多的創(chuàng)新模式，所以課堂教學(xué)效果低下。受到高考的影響，學(xué)生對(duì)地理的重視程度較差，因此在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候只注重考點(diǎn)，只要考試不會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)，基本都是一帶而過，甚至連看都不會(huì)看，這對(duì)于一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)有很大的影響。課堂上教師采用的又是灌輸式教學(xué)，這種模式下學(xué)生對(duì)地理更加無法產(chǎn)生興趣，也就嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以教材為主，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就可以。但是這種教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很嚴(yán)重的制約性，學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中不會(huì)延伸學(xué)習(xí)，對(duì)問題的思考也局限在課本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的能力培養(yǎng)受到限制。學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的自主思考能力和學(xué)習(xí)能力有較大的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力非常重要。

（三）教師授課方式陳舊

高中地理教學(xué)中仍舊采取傳統(tǒng)的授課模式，授課中并沒有關(guān)注學(xué)生的接受能力以及理解能力，只是將課程按照教材要求講解完成，這種灌輸式教學(xué)并不能激起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，教學(xué)方式的陳舊制約了教學(xué)效果，也使得課堂變得更加僵硬，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)失去耐心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有足夠的積極性，也就無法提高學(xué)習(xí)成績(jī)。地理教學(xué)質(zhì)量因此不斷下降。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說枯燥乏味，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有興趣，這樣極大地限制了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，而在教學(xué)中引入情景體驗(yàn)可以讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的渴求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教授地址地貌的形成時(shí)，可以制作一個(gè)地質(zhì)地貌形成過程的小視頻，利用多媒體以及3D投影技術(shù)讓學(xué)生感受地質(zhì)變遷各種地貌形成的過程，這樣一個(gè)直觀的感受能夠加深學(xué)生的印象，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。高中地理教學(xué)需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用情景體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到地理的精彩多樣性。這樣能使學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)把握得更加準(zhǔn)確，印象更加深刻。運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

情景體驗(yàn)教學(xué)方法除了能激活課堂氛圍外，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。學(xué)生通過不斷的知識(shí)積累以及能力提升，形成自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在這種興趣引導(dǎo)下，只要教師給予正確的引導(dǎo)，便能夠使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握更上一層樓。一旦學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在地理課堂上能夠通過思考和分析鍛煉自己的發(fā)散思維，進(jìn)而對(duì)地理的學(xué)習(xí)有自己的理解，站在新的高度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常生活中也會(huì)發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用性，并不斷去學(xué)習(xí)，開拓自己的思維，不斷去創(chuàng)新[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式教師是主導(dǎo)，學(xué)生和教師的關(guān)系也比較死板，課堂上也不能很好的進(jìn)行互動(dòng)，很多教師在授課過程中忽視學(xué)生的感受，因此很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在高中地理教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過情景體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效果，教師在情景體驗(yàn)式教學(xué)中要不斷創(chuàng)新方式方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理學(xué)習(xí)不能過意著急，是需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際的生活相互結(jié)合，讓學(xué)生懂得在日常生活中地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，發(fā)散自己的思維去發(fā)現(xiàn)更多的地理知識(shí)。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各科教學(xué)都在進(jìn)行教學(xué)改革，高中地理教學(xué)因此也應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)改革，運(yùn)用多種教學(xué)模式推進(jìn)高中地理教學(xué)的質(zhì)量。情景體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)中不能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，還可以利用這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，將難以理解的知識(shí)點(diǎn)變成簡(jiǎn)單易懂的地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]董玉萍.情境體驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2016，（8）.

[2]張興龍.情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，（26）.