肖波

【摘 要】英語(yǔ)在我國(guó)日常生活中使用的機(jī)會(huì)越來越多，目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法上已經(jīng)有了非常眾多的創(chuàng)新，思維導(dǎo)圖就是在初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)新教學(xué)形式。通過思維導(dǎo)圖可以有利于提高學(xué)生對(duì)于單詞記憶、文章閱讀、寫作手法和英語(yǔ)聽力等多方面的英語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.039

目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)主要注重的是學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中逐漸提高英語(yǔ)聽力和掌握口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過思維導(dǎo)圖可以將英語(yǔ)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并且將這些知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼中。思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)可視化的輔助方式，對(duì)于具有抽象概念的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常有幫助的。通過思維導(dǎo)圖就可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)能力提高。

一、思維導(dǎo)圖的重要性

首先，思維導(dǎo)圖也能夠有效提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)具體的表現(xiàn)在學(xué)生眼前。對(duì)于初中學(xué)生來說，這種方式是更于易于理解的。通過思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更加方便的記憶單詞和文章，能夠更加深刻的理解英語(yǔ)語(yǔ)法的用法。

其次，思維導(dǎo)圖能夠有效開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，能夠?qū)⒏髦R(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)體系。通過英語(yǔ)知識(shí)體系可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能為之后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)[1]。

最后，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生也能夠提高在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，老師利用思維導(dǎo)圖可以使知識(shí)點(diǎn)更加清晰直觀的表現(xiàn)出來，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下也能夠更加簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)到老師所講述的知識(shí)。所以在目前初中英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖是非常重要的。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）詞匯

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最為困難的第一步。大部分學(xué)生在對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，主要通過對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行背誦，默寫等方式。但是這種方式的記憶效率并不高。在大多數(shù)情況下，英語(yǔ)詞匯的掌握程度會(huì)逐漸降低。如果在對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)引入思維導(dǎo)圖，就可以使學(xué)生根據(jù)單詞來構(gòu)建一個(gè)思維圖形，通過思維圖形對(duì)單詞進(jìn)行理解并記憶。

例如，學(xué)生在記憶身高，頭發(fā)，穿著，樣貌等單詞時(shí)，可以引入一句“what dose she look like？”，通過這句話來構(gòu)建一個(gè)能夠直觀表現(xiàn)出來的人形來記憶這些外貌單詞。用方式不僅易于理解，而且具有趣味性，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

（二）閱讀

在英語(yǔ)閱讀方面，老師對(duì)于新文章的講解往往是為學(xué)生講述文章中的新單詞，新語(yǔ)法，不會(huì)向?qū)W生介紹這篇文章的主旨和主要內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生也只能通過死記硬背的方式來進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)。如果在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)引入思維導(dǎo)圖，可以通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章的主體框架和主要核心內(nèi)容，學(xué)生了解些文章的主旨后再進(jìn)行閱讀，就能更方便的理解文章。在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行新入文章閱讀時(shí)，可以非常方便的標(biāo)識(shí)出新單詞或未能理解的語(yǔ)法。這樣學(xué)生也能更方便地向老師詢問。在一般情況下，學(xué)生在理解文章后也可以通過上下文來揣摩文章中新單詞的具體意思和語(yǔ)法的正確用法。這樣，就能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）寫作

在目前我國(guó)的英語(yǔ)文章寫作中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量，語(yǔ)法用法以及跑題等原因?qū)е挛恼率?。大部分情況下跑題是英語(yǔ)寫作文章時(shí)的主要問題。通過思維導(dǎo)圖就可以使學(xué)生的英語(yǔ)文章?lián)碛幸粋€(gè)大致的框架，再通過思維導(dǎo)圖中的文章框架來進(jìn)行寫作，就可以保證英語(yǔ)文章不會(huì)偏題[2]。例如，寫作一個(gè)有關(guān)于媽媽的英語(yǔ)文章。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個(gè)三段式的英語(yǔ)文章。第一段落主要描述媽媽的相貌特征，第二段描述媽媽在生日常生活中讓我感動(dòng)的事情，第三段描寫對(duì)于媽媽的感情。這樣，在框架清晰之后，學(xué)生就可以在框架內(nèi)隨心所欲的發(fā)揮而不會(huì)偏離題目。那么英語(yǔ)文章寫作的問題就可以改善了。

（四）聽力

聽力是目前我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為困難的一部分，也是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要改善的方向。英語(yǔ)聽力需要學(xué)生掌握的不僅僅是對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握，還需要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)感語(yǔ)速的了解程度。在大部分情況下，用思維導(dǎo)圖可以有效改善這方面的問題。例如，在英語(yǔ)聽力題中選項(xiàng)有關(guān)于地點(diǎn)和時(shí)間兩方面的答案，那么學(xué)生就可以通過這兩個(gè)答案推導(dǎo)出英語(yǔ)聽力考驗(yàn)的是對(duì)于地名和時(shí)間的相關(guān)用法。那么學(xué)生就可以在英語(yǔ)聽力中尋找有關(guān)于時(shí)間和地點(diǎn)的單詞，這樣就能高效且正確地完成聽力題目了。

三、結(jié)語(yǔ)

利用思維導(dǎo)圖可以有效改善現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的大量問題。在詞匯方面，思維導(dǎo)圖可以有效加深學(xué)生記憶；在閱讀方面可以幫助學(xué)生高效理解文章；在寫作方面可以幫助學(xué)生掌握作文構(gòu)架；在聽力方面能夠幫助學(xué)生把握語(yǔ)感。而思維導(dǎo)圖又能夠幫助學(xué)生構(gòu)架屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，所以仍然需要廣大初中英語(yǔ)教師對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]王新陽(yáng).思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）.2010（05）.

[2]裴光鋼.思維導(dǎo)圖和外語(yǔ)教學(xué)[J].山東外語(yǔ)教學(xué).2007（02）.