虞德忠

【摘 要】小學(xué)時(shí)期，學(xué)生沒有形成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種情況下學(xué)生如果沒有在前期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段找到學(xué)習(xí)的感覺，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度下降，教師現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果能得到大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.019

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程中，教師一般會(huì)采用固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式極大地禁錮了學(xué)生的思想，讓學(xué)生在很大程度上不能夠?qū)Ｐ乃伎紗栴}。所以教師在課堂上應(yīng)該轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，用比較新穎的教學(xué)方式去展開內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬路f的對(duì)學(xué)生思維方面有幫助的內(nèi)容，以此去訓(xùn)練學(xué)生的思維。在課堂的開展上，教師的時(shí)間分配要有所變化，在原來的教學(xué)之中，往往在講解一些死知識(shí)上占用了太多的時(shí)間，這些知識(shí)雖然說是基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有太大的幫助，而現(xiàn)在的教學(xué)更應(yīng)該注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面，把更多的課堂時(shí)間分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思維上的訓(xùn)練。還有，教師在教學(xué)之中，要強(qiáng)調(diào)課堂對(duì)學(xué)生的教育意義，讓學(xué)生對(duì)每種知識(shí)都上升在理解的程度上，要能夠?qū)W以致用。其實(shí)在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)基本上都是貼近生活的，所以教師應(yīng)該運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)這種生活的屬性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用與理解?？偠灾?，數(shù)學(xué)的教學(xué)要想達(dá)到高效，教師就應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)入手，深入地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行思考，轉(zhuǎn)化方式讓學(xué)生理解，并提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與程度，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、舉例法在數(shù)學(xué)課程上的運(yùn)用

為了使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更為有趣，也為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有理解上的障礙，教師可以在課堂上多多為學(xué)生進(jìn)行舉例，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并增加一些描述性的語言，加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。為了讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)感到熟悉而具體，不會(huì)把知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行理解，教師可以在教學(xué)的時(shí)候，加入生活中學(xué)生感到熟悉的生活常識(shí)，以此去豐富課程的內(nèi)容。

比如說教師在講解“三角形具有穩(wěn)定性”這個(gè)定義的時(shí)候，不能夠只是讓學(xué)生記住這句話就可以了，還應(yīng)該列舉一些案例，讓學(xué)生進(jìn)行理解。如相機(jī)的三腳架和建筑工地上的橫桿都是因?yàn)檫\(yùn)用了這個(gè)知識(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)，都是與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)，這樣的做法還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的小事，對(duì)于生活中的問題都保持著一種探究的心理去看待，增加學(xué)生對(duì)待事物科學(xué)看待問題的心理，而這種能力是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師在不經(jīng)意之間對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)除了讓學(xué)生學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有一個(gè)作用就是讓學(xué)生的各方面智力水平得到增長，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)該格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和分析能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的發(fā)展入手進(jìn)行教學(xué)，不要只是一味地講解死知識(shí)，還要考慮學(xué)生多方面的問題。數(shù)學(xué)作為一門啟蒙課程，要起到益智的作用，所以教學(xué)范圍不要過于局限，不要固定于課本的內(nèi)容上面，還要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的問題都要有所思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才會(huì)逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，發(fā)展身心健康，數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的意義也轉(zhuǎn)化為多個(gè)方面的培育。

二、教師通過問題互動(dòng)與學(xué)生建立起溝通

要想增加教學(xué)的有效性，教師始終要與學(xué)生形成長期的配合，與學(xué)生之間的溝通不可缺少。在以前的教學(xué)之中，不少教師給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太少，學(xué)生長期都是處于一個(gè)被壓迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是教師把什么事情都幫學(xué)生做好了，給學(xué)生提出了各種各樣的要求去約束學(xué)生的行為，這樣的結(jié)果是學(xué)生雖然懂規(guī)矩，但是他們的思維能力得不到很好的發(fā)展，在一定程度上學(xué)生形成對(duì)大人的依賴，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是自己的事情，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師始終要把學(xué)生放在第一位的位置，用心去站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生一起進(jìn)步，一起學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，為了突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師在課堂上一定要和學(xué)生形成配合交流，用問題的形式去折射學(xué)生的問題，而不是一味只知道講解內(nèi)容，不去考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。上課的時(shí)候，教師最好能夠與學(xué)生們形成一問一答的形式，鼓勵(lì)學(xué)生們起來回答問題，并且還可以對(duì)他們提出一些獎(jiǎng)勵(lì)的形式，讓他們主動(dòng)去思考問題。比如說，教師為了促進(jìn)學(xué)生思考問題，可以讓采取記操行分的形式，去采用比拼的方式，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶理解。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，探究過程也是屬于學(xué)習(xí)的組成部分之一，數(shù)學(xué)的知識(shí)是很靈活的，不像語文學(xué)習(xí)那樣，記到了就是學(xué)會(huì)了。所以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是需要學(xué)生進(jìn)行思考的，也是教師需要著重培養(yǎng)的。在課堂上，用問題互動(dòng)的形式，讓學(xué)生對(duì)于每個(gè)問題都參與自己的想法，這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)才是屬于學(xué)生自己的。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，也會(huì)很好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟能力，在某種意義上也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。小學(xué)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，是最容易受到外界影響的，教師在數(shù)學(xué)的課堂上，也可以采用“孟母三遷”的方式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，改變他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生去調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)班級(jí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情都變得非常高漲。在數(shù)學(xué)的課堂上，可以適當(dāng)增加小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，以此去讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都增加。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，一個(gè)人的自覺性始終不夠，但是如果有了相互的學(xué)習(xí)監(jiān)督作用，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得非常好。數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都是需要探究的，正是因?yàn)檫@種屬性，所以合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中運(yùn)行的效果會(huì)更好。在探究的過程中，合作學(xué)習(xí)可以極大地聚集每個(gè)人的思想，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過不同人的思考變得格外全面。這樣學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的時(shí)候，就會(huì)保持一種辯證與分析的思維去學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。在小學(xué)教學(xué)之中，合作學(xué)習(xí)的方式讓教學(xué)的有效性可以大幅度提高，教師在講課的時(shí)候與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的小組交流甚至都是一種合作。在現(xiàn)在的教學(xué)里，教師要對(duì)這種科學(xué)的方法進(jìn)行充分思考，變化合作的形式和模式，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，讓合作教學(xué)法更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)有效性的提高往往與方法的選擇直接相關(guān)聯(lián)，教師要在課堂上與學(xué)生達(dá)成高度的合作關(guān)系，與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生擺脫思維的束縛，從而在思想上對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生變化。