方金菊

【摘 要】小學語文教學方法的探究逐漸成為廣大教育工作者重點關注的內(nèi)容。其中小學語文寫作教學尤其重要，教師要引導小學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)他們的寫作興趣，進而幫助他們提高學習效率。本文對小學語文寫作教學的重要性進行了分析，并結合現(xiàn)實教學情況總結出當前小學語文寫作教學中存在的幾個問題，同時提出相應的解決對策。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.062

生活是學習的強大背景，可以為我們提供豐富多彩的信息資源，所以小學語文寫作教學貼近實際生活，拓展學生的知識面，讓學生喜歡通過用筆來表達自己的感受。同時，教師也要對學生進行引導教學，讓學生更加熱愛生活，敢于表達自己的真情實感，敢于將所見到的自然環(huán)境、社會現(xiàn)實真實地表達出來。寫作教學是小學語文教學中的重要組成部分，教師要激發(fā)學生的寫作熱情，幫助其樹立寫作的自信心，讓他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、小學語文寫作教學存在的問題

（一）寫作目標不明

目前很多小學生對語文寫作不感興趣，一般情況下只是依照教師的安排機械性寫作，并不清楚寫作的動機和目的。當前的小學語文寫作教學不注重寫作對象、交際目標，只是作為應試作文任務來完成。同時，教師對于寫作教學的訓練也只是為了提高分數(shù)，這樣就忽視了學生之間的寫作交流，無法激發(fā)他們對寫作的興趣。

（二）寫作能力欠缺

小學生寫作能力的欠缺主要體現(xiàn)于兩個方面：第一，學生的語文基礎知識積累不夠，寫作基礎薄弱。在實際教學過程中，在小學生語文寫作知識儲備方面，教師沒有做到認真考查就直接進行指導，導致小學生的寫作水平?jīng)]有得到有效的提高，久而久之，就會讓學生失去寫作興趣。第二，學生缺乏想象力，寫作思路打不開。其原因是小學生的閱讀量不夠，生活閱歷較淺，再加上教師沒有對學生想象力方面進行相應的訓練引導，致使學生的寫作思路狹隘，寫作內(nèi)容雷同。

（三）脫離生活實際

真實的生活本身就是寫作的背景，通過對生活的感悟，可以收集和再造更多的寫作素材。然而有部分教師在教學中沒有認識到這一點，致使學生在寫作時與實際生活脫軌，只是原樣照搬教師教授的寫作方法及技巧，寫出的文章就連自己也不能理解和體會。此外，有的學生對一些事物和事情不能用準確的文字將自己的感受表達出來；還有的學生詞匯量掌握不夠，寫作時出現(xiàn)很多空話、白話，或者直接抄寫一些好的句子，沒有創(chuàng)新的體現(xiàn)，根本不能提升學生的寫作能力。

（四）缺乏真情實感

小學語文寫作訓練的關鍵是讓學生敢于表達自己的真情實感。而目前的小學語文寫作中，學生并沒有將自己的真情實感很好地表達出來，更多的是在寫作中一味地編造、虛構內(nèi)容情節(jié)，使文章變得毫無情感可言，喪失了語文寫作的初衷。

二、小學語文寫作教學策略分析

（一）創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)寫作興趣

課堂作為小學語文寫作教學的主戰(zhàn)場，要求教師必須創(chuàng)設一個良好的課堂教學環(huán)境，緊抓課堂教學，使學生的寫作興趣得以激發(fā)。對于小學階段的學生而言，教師若能創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，可以更好地提升小學生的寫作熱情。首先，需要構建和諧的師生關系，開展民主平等的交流互動；其次，應構建輕松融洽的寫作課堂氛圍，鼓勵每一個學生暢所欲言，將自己的所思、所想表達出來，進而有效激發(fā)他們的寫作興趣。例如，我們在進行《我的課余生活》寫作教學時，首先應給予學生以充分的時間去回憶他們的課余生活，然后再組織學生進行討論，紛紛說出自己豐富多彩的課余生活，使寫作課堂教學氛圍活躍起來，然后引導他們用通順的語句記錄下自己的課余生活。

（二）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)寫作興趣

興趣作為學生寫作學習的原動力，也是小學生最好的老師。通過培養(yǎng)學生的寫作興趣可以使學生更加積極主動地參與到寫作教學中來，通過自主閱讀來擴充閱讀量以積累更多的寫作素材，有效提高學生的寫作水平。小學語文教師在開展寫作教學時，可以從日常生活以及自身感興趣的事情出發(fā)，創(chuàng)新和豐富教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣；可以采用多媒體教學法、將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生；也可以采用情境教學法，引導學生觀察生活進行寫作；還可以采用看圖寫話教學法，通過設計新穎、色彩鮮艷、豐富有趣的圖畫來激發(fā)他們想說、敢說、樂寫的欲望。例如，小學語文教師可以借助一幅不完整的圖畫開展看圖寫話教學，圖畫中只有半個圓圈，要求小學生自行在這個半圓上添加筆畫，變成某種東西，然后進行想象，再根據(jù)圖畫寫出一段話。學生畫的圖有“太陽”“橘子”“月亮”“籃球”“蘑菇”“小汽車”“盤子”等形形色色的東西，寫出富有童趣的話語，讀后讓人忍俊不禁。

（三）留心觀察生活，積累寫作素材

小學生對于奧妙無窮的大自然、豐富多彩的社會生活總是充滿著好奇和向往。如果我們沒有在日常學習生活中有意識地引導孩子們進行觀察的話，必然會導致他們的想象和寫作成了“無源之水，無本之木”，孩子們只有深入觀察，用心感受，才會產(chǎn)生情感表達的需要，并在自然而然中激發(fā)其寫作欲望。因此，小學語文教師在開展寫作教學時必須要求學生對生活中的事物以及大自然多加留意，從中把握和提取到鮮活的素材，并且給予其必要的觀察指導，進而在生活底蘊中提高寫作的水平與深度。例如，教師在平時應重視并引導孩子們注重觀察、感觸生活、把握特點，譬如家庭里溫馨的氛圍、濃濃的愛意；譬如學校里美麗的花兒小草、整潔的環(huán)境衛(wèi)生；譬如教室里調(diào)皮的日常表現(xiàn)、友愛的同學互助等。這些都可以成為教師指導孩子們進行日常觀察的對象，幫助他們形成良好的觀察習慣和寫作習慣，豐富他們的語言表達能力，使其在寫話練習中有話可寫。

綜上所述，對于小學生來說，寫作能力的提高是十分重要的。小學生寫作能力的有效提升需要多種因素和方法的合力，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生寫作情感，培養(yǎng)學生寫作興趣、讓學生留心觀察生活，積累寫作素材，這樣才可以真正提高小學生寫作能力，促使學生更好地學習和發(fā)展。

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